美国成人教育学专业研究生教育研究

发布时间：2017-05-14 01:06

  本文关键词：美国成人教育学专业研究生教育研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本文首先介绍了美国成人教育学专业发展的历史阶段。它经历了三个发展阶段,具有较长的发展历史,至今已有近八十年的发展历史。形成了相对完善而发达的成人教育学研究生教育体系。 其次,通过对美国成人教育学专业研究生教育发展历史演变的回顾,分析了美国成人教育学专业研究生教育的实施现状。重点阐述了美国成人教育学专业研究生教育目前的实施情况,详细介绍了美国成人教育学专业研究生教育的培养计划,招生要求、培养机构与专业类型、组织管理、课程设置、导师队伍建设、资助政策等方面。 另外,主要通过对美国成人教育学专业研究生教育的分析,从而进行了客观的评价。并总结出美国成人教育学专业研究生教育的特征,现存的问题及其未来发展的趋势。 最后,主要阐述和分析了我国成人教育学专业研究生教育发展过程历史、现状、及其存在的问题,提出了我国成人教育学专业研究生教育未来发展之途径。我国成人教育学专业发展历时较短,到今天才走过短短不足二十年的光景,在我国也尚属一个年轻的学科。因此,我国成人教育学研究生教育发展,在初级阶段势借鉴美国成人教育学专业研究生教育留下的宝贵经验是有必要的,在发展过程中遇到诸多的问题不可避免。诸如组织管理、学位点分布、师资队伍建设、课程的设置等方面。 总之,通过全面研究美国成人教育学专业研究生教育,有助于丰富我国成人教育理论研究,也为我国成人教育实践提供理论支撑,更有助于我国成人教育学专业研究生教育的进一步完善和良性发展,确保我国成人教育学专业研究生教育发展在本土化发展过程中目标坚定,方向明确。
【关键词】：美国 成人教育 成人教育学研究生教育
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G720;G643
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 引言9-22
• (一) 选题缘由与研究意义9-11
• 1. 选题缘由9-10
• 2. 选题的意义10-11
• (二) 研究思路和研究方法11-12
• 1 研究思路11-12
• 2. 研究方法12
• (三) 文献综述12-19
• 1. 国内研究综述13-15
• 2. 国外文献综述15-18
• 3. 已有研究存在的问题18-19
• (四) 研究的创新之处及重点、难点19-20
• (五) 概念界定20-22
• 1. 成人教育学20-21
• 2. 美国成人教育学专业研究生教育21-22
• 一、美国成人教育学专业研究生教育形成与发展的背景22-26
• (一) 社会政治与经济发展的诉求22-23
• (二) 终身学习思潮的推动23-24
• (三) 成人教育学学科发展的内在需求24-26
• 二、美国成人教育学专业研究生教育发展的历史阶段26-34
• (一) 发展初期26-30
• (二) 快速发展时期30-31
• (三) 发展成熟期31-34
• 三、美国成人教育学专业研究生教育的培养过程34-54
• (一) 培养计划34-35
• (二) 招生要求35-38
• 1. 报名方式36
• 2. 报名时间及其入学时间36
• 3. 报考要求36-38
• 4. 学生来源与学习38
• (三) 培养机构与专业类型38-41
• 1. 培养机构38-39
• 2. 专业类型39-41
• (四) 课程设置41-50
• 1. 课程发展演变41-43
• 2. 课程设置及其内容43-50
• (五) 组织管理50-51
• 1. 管理机构50
• 2. 管理模式50-51
• (六) 导师队伍建设51-52
• (七) 资助政策52-54
• 四、美国成人教育学专业研究生教育评价54-77
• (一) 美国成人教育专业研究生教育的特征54-65
• 1. 多元化54-57
• 2. 网络化57-58
• 3. 理论与实践并用58-60
• 4. 专业研究领域广泛60-63
• 5. 学位点分布均匀63-65
• 6. 注重学术质量65
• (二) 美国成人教育专业研究生教育存在的问题65-69
• 1. 研究生教育项目混乱66-67
• 2. 研究生教育项目规模呈萎缩趋势67-68
• 3. 学生平均年龄逐渐低龄化68-69
• 4. 网络授课存在不足69
• 5. 师资队伍不健全69
• (三) 美国成人教育专业研究生教育发展面对困境采取的有效策略69-72
• 1. 研究生培养与组织管理70-71
• 2. 师资队伍建设71
• 3. 课程设置71-72
• 4. 资助项目72
• 5. 学术质量72
• (四) 美国成人教育专业研究生教育发展趋势72-77
• 1. 优化培养项目72-73
• 2. 以质量求生存73
• 3. 以科学研究应对技术变革73-74
• 4. 学科互涉衍生成人教育学新的"贸易区"74-77
• 五、借鉴与审视:我国成人教育学专业研究生教育的困境与对策77-86
• (一) 我国成人教育学专业研究生教育面临的困境77-79
• 1. 学位点发展不均衡77-78
• 2. 研究生项目质量不高78
• 3. 专业方向设置与课程缺乏创新78-79
• 4. 导师队伍参差不齐79
• 5. 学术型研究生比例过重79
• (二) 我国成人教育学专业研究生教育改革与创新的建议79-86
• 1. 发展平稳有序 关注教育平衡80-81
• 2. 设置项目标准 以质量求生存81-82
• 3. 立足社会发展需求 专业方向设置新颖82-83
• 4. 加强领导力建设 敦促政策支持力度83-84
• 5. 打造高水平师资队伍 学术型与专业型并重84-86
• 参考文献86-91
• 致谢91-92
• 攻读学位期间发表的学术论文目录92

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 姚成建;关于成人教育学硕士生课程设置的思考[J];成人教育;2005年10期

2 韩钟文;杜以德;;试论中国成人教育学科体系构建的逻辑起点[J];成人教育;2006年02期

3 何光全;;我国成人教育学专业硕士学位学科建设现状及发展问题的探讨[J];成人教育;2006年04期

4 姚远峰;;成人教育学发展的代价研究[J];成人教育;2007年02期

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10 朱敏;;美国大学成人教育学专业的现状与特点[J];湖北大学成人教育学院学报;2007年02期

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本文编号：363980