听障学生美术个性化教学探讨

发布时间：2017-09-11 18:17

  本文关键词：听障学生美术个性化教学探讨

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【摘要】：听障学生是一个特殊的群体，与普通学生相比，有他们自身的特点和特殊性，这个特殊性并不仅仅是体质上的差别，还包括除体质之外的心理及个人综合素质等各个方面的差别。但就其人格心智来说，这些听障学生是较为健全的，仅仅是听、说上存有障碍，因此，，听障学生有能力和正常人一样学习和接受艺术教育，尤其是学习美术。因为美术是视觉艺术，只要有一个健全的视觉和健全的人格心智就可以学习美术。 对听障学生进行美术教学，应该针对他们的特点和特殊性，结合他们的实际能力和水平，采取适合现代听障教育改革发展方向的、行之有效的教育方式。笔者在多年的教学实践中发现，实施美术个性化教学，符合听障学生群体的实际需要，对培养听障学生的创造精神和能力有不可替代的好处，对促进他们的身心健康也有不可估量的作用，有利于听障学生达到自身最佳发展水平。 本文分别从“实施听障学生美术个性化教学的意义”、“听障学生美术个性化教学的内涵”、“听障学生美术个性化教学的目标”、“听障学生美术个性化教学的原则”、“听障学生美术个性化教学的方法”、“听障学生美术个性化教学的模式和操作”等几个方面进行重点阐述，并通过理论与实践的交互论证，展开对“听障学生美术个性化教学”命题的探讨。 “听障学生美术个性化教学”命题的内容十分丰富，文中涉及的只是其中的一些有限的方面，论述不当之处，敬请批评指正。
【关键词】：听障学生 美术 个性化教学
【学位授予单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2005
【分类号】：G762.2
【目录】：

• 实施听障学生美术个性化教学的意义7-9
• 听障学生美术个性化教学的内涵9-11
• 一、尊重和培养听障学生的个性特征9
• 二、重视发挥师生两个课堂主体的作用9
• 三、正确处理面向全体与兼顾个体的关系9-11
• 听障学生美术个性化教学的目标11-12
• 一、学生发展目标11
• 二、教师发展目标11-12
• 听障学生美术个性化教学的原则12-27
• 一、主体性原则12-16
• 1、吸引听障学生主动参与学习12-14
• 2、培养听障学生自我调控能力14
• 3、鼓励听障学生进行自主创造14-15
• 4、引导听障学生积极参与评价15-16
• 二、独特性原则16-19
• 1、了解听障学生学习美术的个性化特点17
• 2、注重教学过程中多样化要求的体现17-18
• 3、挖掘、培养和优化听障学生的独特性18-19
• 三、创造性原则19-24
• 1、激发创新意识19-20
• 2、营造和谐氛围20-21
• 3、鼓励发散思维21-22
• 4、培养创造技能22-23
• 5、改变评价导向23-24
• 四、完整性原则24-27
• 1、加强德育渗透24-25
• 2、培养健康情感25
• 3、锤炼坚强意志25
• 4、关注心理健康25-27
• 听障学生美术个性化教学的方法27-34
• 一、独特激趣27-30
• 1、互动准备激趣法27-28
• 2、环境激趣法28
• 3、动作激趣法28-29
• 4、目标激趣法29
• 5、情境激趣法29-30
• 二、个性导学30-33
• 1、设问导学法30
• 2、竞赛导学法30-31
• 3、讨论导学法31
• 4、表演导学法31-32
• 5、多媒体导学法32-33
• 6、成功导学法33
• 三、个别指导33-34
• 听障学生美术个性化教学模式与操作34-38
• 一、听障学生美术个性化教学模式34-35
• 二、听障学生美术个性化教学模式的操作35-38
• 小结38-40
• 参考文献40-41
• 致谢41-42
• 个人简介42

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 王和琴;幼儿园个性化美术教学活动的行动研究[D];南京师范大学;2011年

2 陈凤;提升亲子园家长艺术教育观的行动研究[D];南京师范大学;2012年

本文编号：832302