学习风格对体验式培训效果影响的理论与实证研究

发布时间：2017-09-12 06:02

  本文关键词：学习风格对体验式培训效果影响的理论与实证研究

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【摘要】： 后金融危机时代,中国的企业正努力通过转变经济增长方式以增强企业的抗风险能力和竞争实力。随着企业转型发展,在发达的东部沿海地区出现了“人才荒”现象。这一现象在很大程度上暴露了企业人力资源管理方面的不足。对企业而言,人才就是最有价值的资源。开发、管理、优化人力资源是目前企业日趋重视的工作。培训作为人力资源管理的一个重要环节,在这过程中发挥了不可或缺的作用,它是提升人才价值的重要手段之一。近些年来兴起的体验式培训逐渐成为企业广泛采用的培训方式。但是对体验式培训的理论研究至今尚不够深入,对影响体验式培训效果的个体因素的研究成果还不多。学习风格作为个体特征中的重要部分,针对培训领域的研究也还没受到重视。本文在前人研究的基础上,从心理学角度出发,就学习风格对体验式培训效果的影响进行了一定探讨和实证研究。 通过查阅文献资料,并在理论分析的基础上,本文提出了学习风格对体验式培训的培训反应和学习效果影响的一系列假设。经过实证研究,本文发现学习风格的认知部分(包括场依存性与场独立性、冲动型思维与反思型思维)、情感部分(包括成就动机、焦虑情绪、控制点)对体验式培训效果影响显著。成就动机、冲动型思维对培训反应的影响最大,它们都支持了假设;成就动机、沉思型思维、内控型思维与学习效果也呈显著正相关关系,它们也都支持了假设。在实证研究过程中,本文还发现了特定自我效能感不仅对体验式培训有直接影响,而且通过中介机制影响成就动机、焦虑水平,从而间接影响培训效果。 笔者收集并阅读了大量的中英文资料,涉及体验式培训和学习风格等多方面;此外笔者组织并参与此次体验式培训活动;在综合国内外著名学者的量表基础上,笔者自己设计学习风格量表和培训评估量表,并经验证具有较好的信度、效度;在数据处理上,本文采用先进的SPSS17.0统计软件对样本数据进行分析,大大提高了研究效率与科学性。 在研究的结果之上,本文探讨了对企业和培训机构具有指导意义的对策。从学习风格入手,本文运用“因材施教”的教育理念分析了现行的培训方式和受训员学习风格的匹配、不同学习风格受训员的培训策略等。从受训员的学习风格角度,本文分析了如何运用一定的干预手段,激发受训员成就动机,提高自我效能感,降低焦虑水平,从而能改善学习风格,提高体验式培训效果。
【关键词】：体验式培训 培训反应 学习效果 学习风格
【学位授予单位】：江苏大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：F272;G726
【目录】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-13
• 第1章 前言13-21
• 1.1 课题背景和问题的提出13-14
• 1.2 国内外研究现状14-17
• 1.3 本文研究意义17-19
• 1.4 本文研究框架19-21
• 第2章 相关理论综述21-31
• 2.1 体验式学习理论21-26
• 2.2 培训效果影响因素模型26-28
• 2.3 培训效果评估模型28-31
• 第3章 体验式培训31-39
• 3.1 体验式培训概念31
• 3.2 体验式培训发展过程31-33
• 3.3 体验式培训的特点33-34
• 3.4 体验式培训与传统培训方式差异34
• 3.5 体验式培训的作用34-35
• 3.6 体验式培训的形式35-37
• 3.7 国内体验式培训的运用领域37-39
• 第4章 学习风格39-46
• 4.1 学习风格理论概述39-41
• 4.2 学习风格的特征41
• 4.3 学习风格分类41-43
• 4.4 自我效能43-46
• 第5章 模型建立与假设46-57
• 5.1 学习风格对体验式培训效果影响的模型建立46-48
• 5.2 提出假设48-55
• 5.3 假设总结55-57
• 第6章 实验设计与数据分析57-72
• 6.1 实验方案设计57-61
• 6.2 实验数据分析61-72
• 第7章 结论72-77
• 7.1 实证结论72-73
• 7.2 实践建议73-76
• 7.3 研究不足及展望76-77
• 致谢77-78
• 参考文献78-82
• 附录82-86
• 攻读学位期间发表的学位论文86

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本文编号：835478