不同利益群体影响下的美国家庭学校教育研究

发布时间：2017-09-13 20:26

  本文关键词：不同利益群体影响下的美国家庭学校教育研究

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【摘要】：美国家庭学校教育自兴起至今,由最初的边缘化到目前的合法化,历经了几十年的发展,日益受到政府的支持和公众的认可。无论是在教育理念方面,还是在具体实践方面,美国家庭学校教育都日趋完善。作为一种大众认同的教育选择形式,美国家庭学校教育引起了各国的广泛关注。 鉴于不同利益群体对家庭学校教育具有重要影响和相互作用,本文主要采用比较教育学的国别研究方法,通过对家庭学校的理论基础、发展历程、成员构成、选择原因、具体实施方式和不同利益群体对其的影响等方面进行阐述和分析,全面深入地了解不同利益群体对美国家庭学校教育的影响,提高家长在教育中的参与意识,明确家长的教育权利,进而探讨和反思家庭学校等教育改革中出现的一系列问题,以期更好地发挥教育的合力作用。 本文由引言、正文五个部分及结语构成。 引言部分,从家庭学校教育的国内外文献入手,概括介绍写作的源起,研究的价值、意义及方法,对家庭学校的相关概念进行界定,着重对已有文献资料和相关研究进行探讨。 第一部分,系统阐述美国家庭学校教育的理论基础。其中,弗里德曼的新自由主义教育观、保尔·古德曼的自由学校教育思想、伊万?伊里奇的“非学校化社会”思想、约翰?霍尔的反文化左翼思潮、雷蒙德?穆尔的宗教右翼思潮对家庭学校教育的产生和发展奠定了深厚的理论基础。 第二部分,介绍家庭学校的历史进程。结合家庭学校教育的自身发展,运用历史分析法,分别从最初形态的争议阶段、开始发展的合作阶段、快速发展的巩固阶段进行历史回顾并简要分析。 第三部分,对支持家庭学校教育的利益群体进行分析,运用相关数据和图表从支持家庭学校的利益群体的成员特点及选择家庭学校的原因两方面进行论证。 第四部分,从各州家庭学校的教学组织形式、教学资源、师资认证及教学方式、教学效果四方面对美国家庭学校教育的具体实践和实施方式进行解读。 第五部分,以家长及学生、公立学校、政府及政策和民间团体作为不同利益群体的典型代表,集中探讨了以上不同利益群体对美国家庭学校教育产生的深刻影响。结语部分,对本文的整体内容加以分析,综合概括得出本研究的结论。
【关键词】：美国 学校教育 家庭教育 家庭学校教育 利益群体
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G78
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 引言9-16
• 第一章 美国家庭学校教育的理论基础16-28
• 一、新自由主义教育思潮下的美国家庭学校教育16-18
• （一） 新自由主义教育观16
• （二） 新自由主义对美国家庭学校的影响16-18
• 二、“自由学校教育”思想与美国家庭学校教育18-21
• （一） 自由学校教育观18-20
• （二） 自由学校教育观对美国家庭学校的影响20-21
• 三、“非学校化社会”思想与美国家庭学校教育21-23
• （一） 非学校化社会教育观21-22
• （二） 非学校化社会思想对美国家庭学校的影响22-23
• 四、反文化左翼思潮与美国家庭学校教育23-25
• （一） 反文化左翼思潮教育观23-24
• （二） 反文化左翼思潮对美国家庭学校的影响24-25
• 五、宗教右翼思潮与美国家庭学校教育25-28
• （一） 宗教右翼思潮教育观25-26
• （二） 宗教右翼思潮对美国家庭学校的影响26-28
• 第二章 利益群体影响下的美国家庭学校教育的发展历程28-32
• 一、最初形态的家庭学校28-29
• （一） 十七世纪至十九世纪的兴起阶段28
• （二） 十九世纪后期到二十世纪五六十年代的发展阶段28-29
• 二、初具规模的家庭学校29-30
• （一） 二十世纪六七十年代的争论阶段29
• （二） 二十世纪八九十年代的磨合阶段29-30
• 三、迅速巩固的家庭学校30-32
• （一） 二十世纪九十年代后期的较快发展阶段30-32
• 第三章 影响美国家庭学校教育的不同利益群体的分析32-41
• 一、支持家庭学校教育的利益群体的成员构成及特点32-37
• （一） 家庭学校教育施教者的构成及特点32-35
• （二） 家庭学校教育受教者的构成及特点35-37
• 二、不同利益群体选择美国家庭学校教育的原因37-41
• （一） 选择家庭学校的共性原因37-38
• （二） 选择家庭学校的具体原因38-41
• 第四章 利益群体影响下的美国家庭学校教育的具体实施方式41-49
• 一、美国家庭学校的教学组织形式41-42
• （一） 家庭学校组织形式的分类41
• （二） 家庭学校组织形式的特点41-42
• 二、美国家庭学校的教育资源42-44
• （一） 家庭学校的教材42-43
• （二） 家庭学校的课程43-44
• 三、美国家庭学校的师资组成与教学方式44-46
• （一） 家庭学校教育的师资组成及认证44
• （二） 家庭学校的教学方式44-46
• 四、美国家庭学校的教学效果分析46-49
• （一） 家庭学校教育的优势46-47
• （二） 家庭学校教育的局限性47-49
• 第五章 不同利益群体对美国家庭学校教育的影响49-54
• 一、家长和学生的选择对家庭学校的影响49-50
• （一） 家长的选择对家庭学校的影响49
• （二） 学生的选择对家庭学校的影响49-50
• 二、公立学校改革对家庭学校的影响50-51
• （一） 从斗争走向融合50
• （二） 从冲突走向合作50
• （三） 家庭学校与公立学校走向融合与合作的原因50-51
• 三、政府立法对家庭学校的影响51-53
• （一） 各州对家庭学校教育的立法管理51
• （二） 各州实施家庭学校教育的不同模式51-52
• （三） 各州实施家庭学校教育的不同规定52-53
• 四、民间团体等社会组织对家庭学校的影响53-54
• （一） 美国家庭学校法律保护协会（HSLDA）53
• （二） 美国家庭学校教育研究所（NHERI）53-54
• 结语54-56
• 参考文献56-59
• 后记59

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前6条

1 杨启光;当代美国家庭学校教育运动的学术研究与政策分析[J];比较教育研究;2003年08期

2 尚超;美国“家庭学校”学生社会化问题研究[J];比较教育研究;2004年05期

3 劳凯声;重构公共教育体制:别国的经验和我国的实践[J];北京师范大学学报(社会科学版);2003年04期

4 陈新宇;美国家庭学校学生的社会化问题初探[J];贵州民族学院学报(哲学社会科学版);2004年05期

5 饶从满;;美国家庭学校教育运动简介[J];外国教育研究;1991年04期

6 冯晓霞;努力促进幼儿教育的民主化——世界幼儿教育改革与发展的重要趋势[J];学前教育研究;2002年02期

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 王俊景;美国家庭学校教育研究[D];河北大学;2005年

2 姜珊珊;美国家庭学校教育研究[D];东北师范大学;2006年

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本文编号：845715