隔代教养对2～3岁儿童气质语言理解与工作记忆的影响

发布时间：2018-03-03 12:00

  本文选题：气质　切入点：儿童语言　出处：《中国学校卫生》2013年08期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：目的了解隔代教养对城市家庭2～3岁儿童气质语言理解与工作记忆的发展影响,为明确隔代教养利弊及开展相应干预提供依据。方法采用方便抽样,对北京市3所幼儿园的81名2～3岁儿童进行气质、语言理解、工作记忆问卷测评,并收集家庭背景信息。结果 2～3岁儿童中有隔代教养的占71.6%。隔代教养和性别对儿童语言理解存在交互作用(F(2,74)=6.127,P0.01),性别在无隔代教养和隔代教养辅助水平下差异均有统计学意义(F(2,76)值分别为6.83,6.74,P值均0.01),在隔代教养主导水平下性别影响无统计学意义(F(1,76)=1.15,P=0.287)。对于工作记忆而言,无隔代教养组低于隔代教养主导组和隔代教养辅助组(P值均0.05)。结论城市家庭中隔代教养比例较高。但隔代教养对儿童的气质发展并不存在影响,对语言理解发展则因性别不同影响不同,对工作记忆发展可能有积极的作用。
[Abstract]:Objective to understand the influence of intergenerational upbringing on the development of temperament and language understanding and working memory of children aged 2 to 3 years in urban families, and to provide a basis for clarifying the advantages and disadvantages of intergenerational upbringing and to carry out corresponding interventions. A questionnaire on temperament, language understanding and working memory of 81 children aged 2 to 3 years old in 3 kindergartens in Beijing was conducted. Results 71.6% of the children aged 2 to 3 had intergenerational upbringing. There was interaction between intergenerational education and gender on children's language understanding. There were significant differences in gender and non-intergenerational upbringing at the level of non-intergenerational and intergenerational upbringing (P 0.01). The statistical significance was 6.83 / 6.74p = 0.01g, respectively. There was no significant difference in the gender effect between the two groups under the dominant level of intergenerational upbringing. For working memory, there was no significant difference in the gender effect. For the working memory, there was no significant difference between the two groups. Conclusion the proportion of intergenerational upbringing in urban families is higher than that in the leading group and auxiliary group, but there is no effect on the temperament development of children in the intergenerational upbringing group. The development of language understanding may play a positive role in the development of working memory.
【作者单位】： 北京林业大学人文社会科学学院心理学系;
【基金】：中央高校基本科研业务费专项资金资助项目(RW2011-21)
【分类号】：B844.1

【参考文献】

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本文编号：1560942