教师课堂身份显现的现象学反思

发布时间：2018-03-16 02:13

  本文选题：教学体验　切入点：课堂教学　出处：《教师教育研究》2013年05期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：教师在课堂上对人称代词的选择蕴含着自身对其教师身份的体验,当教师完成对其教师身份的认同和内化时,其在课堂中作为第一人称单数的"我"却常常被第三人称"老师"所取代。通过本原性分析发现,根本原因是教师的主体性被忽视,教师不断内化的是他们代表的科学的、道德的伦理身份,致使课堂教学中教师的个体话语被淹没,教师工具性作用凸显,并在师生关系中体现着虚假的权力和权威。要想寻回教师"本我"身份,需要确立教师自我关怀的审美形象,追求主体间性的师生关系。
[Abstract]:Teachers' choice of personal pronouns in the classroom implies their own experience of their teacher's identity, when the teacher completes the identification and internalization of his teacher's identity. I, as the singular number of the first person, is often replaced by the "teacher" in the third person. Through the primitive analysis, it is found that the fundamental reason is that the subjectivity of the teacher is ignored, and the teacher is constantly internalizing the science that they represent. The ethical identity of morality leads to the inundation of the teacher's individual discourse in classroom teaching, the prominent instrumental role of the teacher, and the expression of false power and authority in the teacher-student relationship. It is necessary to establish the aesthetic image of teachers' self-care and pursue the relationship between teachers and students.
【作者单位】： 宁波大学教师教育学院;宁波大学建工学院;
【基金】：浙江省哲学社会科学规划课题“现象学视野下教师日常教学生活体验研究”(课题编号:12JCJY16YB)成果 国家社科基金教育学一般课题“新课改教师阻抗的现象学分析及消解策略研究”(课题编号:BFA110050)成果 宁波大学研究生优秀论文培育基金项目(项目编号:PY2012013)成果
【分类号】：G424.21

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：1617873