试论教师课程创生的“能量系统”的建构及操作策略

发布时间：2018-03-19 09:42

  本文选题：教师课程创生　切入点：能量系统　出处：《教育理论与实践》2013年22期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：基于当代教师专业发展的应然诉求,教师的课程创生需从"自为"走向"自觉"。从自为走向自觉除了需要建立和健全课程创生的外部支持系统外,更需要教师自主地合理建构并逐步完善课程创生的内部"能量系统"。具体而言,教师课程创生"能量系统"的初步框架至少包括三个维度、六个要素:一是基础维度,囊括"完备的知识结构"和"良好的人格特征";二是观念维度,内含"崭新的课程观念"和"觉醒的课程意识";三是能力维度,涵盖对课程的"批判与反思能力"和对课程的"重组与生成能力"。
[Abstract]:Based on the demands of contemporary teachers' professional development, teachers' curriculum creation needs to change from "self-serving" to "self-conscious". Besides, it is necessary to establish and improve the external support system for curriculum creation. It is also necessary for teachers to construct and gradually perfect the internal "energy system" of curriculum creation. Specifically, the initial framework of the "energy system" of teacher curriculum creation includes at least three dimensions, six elements: one is the basic dimension, and the other is the basic one. It includes "complete knowledge structure" and "good personality characteristic"; second, concept dimension, including "brand-new curriculum concept" and "awakened curriculum consciousness"; third, ability dimension, It covers the ability to criticize and reflect on the curriculum and the ability to reorganize and generate the curriculum.
【作者单位】： 湖州师范学院教师教育学院;
【基金】：2012年度教育部人文社会科学研究规划基金项目《教师专业发展背景下课程创生机制的建构研究》(项目批准号:12YJA880098) 浙江省2012年度教师教育科研项目《基于教师专业发展的教师教育课程创生机制及创生案例的研究》(项目批准号:201224)的阶段性研究成果
【分类号】：G451

【参考文献】

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【共引文献】

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