中国学者对教学论与课程论关系的误读

发布时间：2018-05-06 19:20

  本文选题：教学论 + 课程论　； 参考：《上海教育科研》2013年02期

【摘要】：由于对源自于德国的"教学论"范式和源自于美国的"课程论"范式的认识不够清晰,造成了目前国内存在着"大教学论""、大课程论""、并列论"和"整合论"等四种关于教学论和课程论关系的观点。它们的根本错误就在于没有认清楚教学论和课程论是分别属于两种不同文化和语言脉络的教育范式。所以,走出教学论与课程论关系误读的出路就在于首先认清二者之间的根本区别,然后根据我国的国情和教育发展的需要,有针对性地进行吸收和借鉴。
[Abstract]:Due to the lack of a clear understanding of the "pedagogical" paradigm from Germany and the "curriculum" paradigm from the United States, At present, there are four views on the relationship between teaching theory and curriculum theory in China, such as "big teaching theory", "big curriculum theory", "juxtaposition theory" and "integration theory". Their fundamental mistake lies in the failure to recognize that teaching theory and curriculum theory are educational paradigms belonging to two different cultural and linguistic contexts respectively. Therefore, the way out of misreading the relationship between teaching theory and curriculum theory lies in first recognizing the fundamental difference between the two, then according to the national conditions of our country and the needs of educational development, we should absorb and draw lessons from them.
【作者单位】： 首都师范大学教育学院;
【分类号】：G420

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：1853553