文化敏感性教学:理解“外来者”、“少数人”和“沉默者”

发布时间：2018-05-13 23:36

  本文选题：教师 + 多元文化意识　； 参考：《南京社会科学》2013年03期

【摘要】：随着学校社会多元化特征越来越显著,教师面临着来自不同地域、阶层、民族等不同文化群体学生所带来的挑战。传统"文化盲点式"教学,使得教师对于自身及学校系统所持有和传播的文化特点缺乏反思,教学不能使来自社会边缘及与主流文化存在差异的文化群体的学生受益,存在隐形的不公平。文化敏感性教学,强调教师是文化的反思者和多元文化融合的促进者,并利用多元智能教学、搭建家庭与学校之间的文化桥梁等途径将学生多元文化的困难变成教学优势。
[Abstract]:As the characteristics of the school's social diversity become more and more prominent, teachers are faced with the challenges brought by students from different cultural groups, such as different regions, classes and nationalities. The traditional "cultural blind spot" teaching makes teachers lack reflection on the cultural features held and spread by their own and the school system. Teaching can not be made from the edge of the society and the owners. The students who have different cultural groups benefit from the cultural groups, which have invisible injustice, cultural sensitivity teaching, emphasizing teachers as the introspectors of culture and the promoter of multicultural integration, and using multiple intelligences teaching and building cultural bridges between families and schools to transform the difficulties of students' multiculturalism into teaching advantages.

【作者单位】： 华中师范大学教育学院;
【基金】：国家社科基金青年项目“中部地区社会分层与城乡义务教育均衡发展研究”(CFA100130) 湖北省教育科学规划重点课题“湖北省义务教育免费政策与基础教育均衡发展研究”(2009A008)的阶段性成果
【分类号】：G420

【参考文献】

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【共引文献】

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