教学对话的异化与回归:基于个性化教学的审视

发布时间：2018-05-31 19:17

  本文选题：个性化教学 + 教学对话　； 参考：《河北师范大学学报(教育科学版)》2013年10期

【摘要】：个性化教学视域下,教学对话被异化,出现诸如教师的"问话"与学生的"回话",也有教师的"插话"与学生的"接话",还有教师与个别学生的"对话",等等。其原因在于教师对教学对话的模糊认识,对教学本质的认知不够,是教师的教学习性使然,是大班化教学的客观存在。实现教学对话的回归,前提是正确理解教学对话;关键是教师角色转变;重点是形成教学对话智慧;基础是促进小班化教学;条件是加强教学对话的研究。
[Abstract]:In the field of individualized teaching, the teaching dialogue is alienated, such as the teacher's "question" and the student's "reply", the teacher's "interjection" and the student's "acceptance", the teacher's "dialogue" with individual students, and so on. The reason lies in teachers' vague understanding of teaching dialogue and insufficient understanding of the essence of teaching, which is the result of teachers' teaching habits and the objective existence of large-class teaching. To realize the return of teaching dialogue, the premise is to correctly understand the teaching dialogue; the key is to change the teacher's role; the key is to form the wisdom of teaching dialogue; the foundation is to promote teaching in small classes; the condition is to strengthen the research of teaching dialogue.
【作者单位】： 贵州师范学院教育科学学院;东北师范大学教育科学学部;
【基金】：教育部人文社会科学规划基金项目(11YJA880123) 贵州省教育厅高校人文社科项目(13ZC181)
【分类号】：G420

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：1960983