公立学校教育的“终结”和范式转换——美国课程研究的境遇与回应
本文选题：课程研究 + 美国公立教育 ； 参考：《全球教育展望》2013年06期
【摘要】：近年来,美国公立教育不断处在"被改革"的状态,这些改革都是合理的吗?存在哪些问题?本文从后概念重建主义课程研究的视角,对这些问题进行了反思。本文质疑了经济学对教育研究和课程研究领域的侵蚀,揭示出"技术中心主义"对美国公立学校教育的危害;在此基础上提出深化课程研究的必要性和紧迫性。面对美国公立学校教育濒临"终结"的状态,课程学者不应只沉浸在原有的概念体系中,课程研究可以从纵向(历史)研究和横向(视界)研究两条路径,通过借鉴国际课程领域的概念体系以及"复杂的对话",促使美国课程研究学科化,促成课程研究的新一轮范式转换,来理解和改造变化了的教育现实。
[Abstract]:In recent years, public education in the United States has been "reformed". Are these reforms reasonable? What are the problems? This paper reflects on these problems from the perspective of postconceptual reconstruction curriculum research. This paper questions the erosion of economics in the field of educational research and curriculum research, reveals the harm of "technology centralism" to American public school education, and puts forward the necessity and urgency of deepening curriculum research. Faced with the state that American public school education is on the verge of "ending", curriculum scholars should not just immerse themselves in the original concept system. Curriculum research can be carried out in two ways: vertical (historical) study and horizontal (horizon) study. By drawing lessons from the concept system of international curriculum field and "complex dialogue", this paper promotes the subject of curriculum research in the United States and promotes a new round of paradigm transformation of curriculum research to understand and transform the changed educational reality.
【作者单位】： 英属哥伦比亚大学;浙江大学课程与教学研究所;
【基金】：教育部人文社会科学规划项目“后现代文化视野下的课程研究”学术交流活动
【分类号】：G423
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，本文编号：2062931
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