试论人的存在论及其教育意蕴

发布时间：2024-11-02 00:05

　　 人的存在有三种样式,分别为确定之"定在"、生成之"在"与尚未之"在"。在理论形态上可以表述为:定在论、生成论与尚未存在论。定在论关注人的确定之"定在",表明人的存在已然是一个确定性的事实,其教育意蕴旨在教育者要尊重人的自然本性,倡导自然主义教育观。生成论关注人的存在之"正在",表明人的存在是一个动态的过程,其教育意蕴旨在教育者要捕捉人之生成的教育时机,倡导动态调整的生成主义教育观。尚未存在论关注人的存在如何面向未来充满不确定性的"在",表明人的存在是一种面向未来的充满乌托邦式的希望之"在",其教育意蕴旨在教育者要前瞻人之未来的教育愿景,建构面向未来社会对于理想人之形象的教育希望观。

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、定在论、生成论与尚未存在论之内涵
    (一) 定在论
    (二) 生成论
    (三) 尚未存在论
二、定在论的教育意蕴
    (一) 尊重人之定在的自然本性
    (二) 倡导自然主义教育观
        1. 教育应培养“自然人”, 主张自由教育
        2. 教育目的应转向使学生获得自然的发展
三、生成论的教育意蕴
    (一) 捕捉人之生成的教育时机
        1. 关键期
        2. 因材施教
    (二) 倡导动态调整的生成主义教育观
        1. 教师应更多的关注教育的真实过程
        2. 倡导平衡的生成主义教育观
四、尚未存在论的教育意蕴
    (一) 前瞻人之未来的教育愿景
        1. 教育的超越性
        2. 教育的乌托邦精神
    (二) 倡导面向未来社会对于理想人之形象的教育希望观
        1. 培养学生的超越意识
        2. 构建饱含理想与希望的教育学



本文编号：4008706