对小学低年级性格孤僻儿童绘画的研究

发布时间：2017-10-11 10:19

  本文关键词：对小学低年级性格孤僻儿童绘画的研究

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【摘要】：近年来儿童心理健康问题越来越受到社会的关注,性格孤僻儿童属于其中的一类。本研究建立在美术教育之上,研究儿童绘画的表现形式特点,尤其是性格孤僻儿童的绘画。性格孤僻的儿童喜欢独来独往,很少与他人的交流,不能良好的表达自己的内心所想,这些都对他们的学习与生活造成了影响,而绘画正是他们表达内心的主要方式之一。通过观察他们的绘画过程以及绘画作品,揭示性格孤僻儿童的内心世界并探究其性格与绘画的关系。而美术教育的意义就在于以学生为本,面向全体学生,使学生的身心健康得到发展。因此论文同时尝试着用绘画手段对此类儿童进行心理疏导,避免这类儿童由于性格孤僻出现更严重的心理问题,使其健康发展。本论文的基本思路是从对性格孤僻儿童的界定入手,讨论儿童性格与绘画的关系。核心是通过实际调研,确定和了解性格孤僻儿童,引导他们进行绘画,总结其绘画表现特点,并试图通过绘画对其进行心理疏导。最后通过这一系列的研究提出对学校美术教学的建议。论文共分为六个章节。第一章为绪论,基于性格孤僻儿童心理发展的社会现状、理论研究现状以及笔者对儿童美术教学的兴趣这三个方面说明了选择研究此课题的原因,本着“以学生为本”的理念,结合美术新课标阐述了研究性格孤僻儿童绘画的意义。从国外与国内两个方向入手分析了当下对性格孤僻儿童绘画的研究现状,最后列出了本论文所使用的研究方法。第二章通过研究观察并结合专家的理论对什么是性格孤僻儿童做出了界定,孤僻儿童的性格是可以通过绘画表现出来的,之后说明了为什么将研究对象设定在小学低年级以及采用房树人绘画测验作为主要研究方法的优点。从第三章到第五章,是本论文的实践过程,也是本论文新观点的来源依据。第三章描述了从房树人测验作品中找出性格孤僻儿童作为样本的全过程,在这个过程中发现了七名性格孤僻儿童作为样本,对其绘画进行了可简要的分析说明。接着在第四章结合文献著作中的典型作品并根据样本作品中的颜色,构图,描绘的形象和主题等方面总结了性格孤僻儿童的绘画特点。第五章选出样本中的一名孤僻儿童作为绘画辅导案例,经过辅导性格有所好转,以此说明学校美术教育不仅能够帮助我们了解性格孤僻儿童的内心世界,并且可以作为一定的手段来帮助他们改善性格。最后一章对学校美术教学提出建议,通过对性格孤僻儿童绘画的研究,作为美术教育工作者,应当将学校,家庭、社会三方面的力量相结合,留心观察每一位儿童,正确对待每一位儿童。整个研究的价值是通过房树人绘画测验找出了性格孤僻儿童,探究其心理活动,将性格孤僻儿童的绘画表现特点做出总结。美术教育的目的是培养健全的人格,出于这样的考虑,本研究另外试图对性格孤僻儿童进行绘画辅导,由于实习时间的限制,对性格孤僻儿童进行的绘画辅导还不够具体,遗憾之处是未能对他们进行继续跟踪观察。以上的得失都将对本人将来从事美术教学工作提供经验。
【关键词】：性格孤僻儿童 绘画投射测验 美术教育
【学位授予单位】：鲁东大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.75
【目录】：

• 致谢5-6
• 摘要6-8
• Abstract8-12
• 第一章 绪论12-16
• （一）问题提出12
• （二）研究意义12-13
• （三）研究背景13-14
• （四）研究方法14-16
• 第二章 性格孤僻儿童与绘画表现16-21
• （一）性格孤僻儿童的界定16-17
• （二）概念区别：内向和孤独症17
• （三）儿童绘画和性格特征的关系17-18
• （四）选择小学低年级儿童绘画原因18-20
• （五）绘画表现与房树人20-21
• 第三章 小学低年级性格孤僻儿童绘画调研过程21-30
• （一）全面搜集作品21-22
• （二）甄选样本作品22-24
• （三）分析样本作品24-28
• （四）总结绘画特点28
• （五）选择并实施心理介入个案研究28-30
• 第四章 性格孤僻儿童的绘画表现特点30-43
• （一）形象30-35
• 1、房屋30-32
• 2、树木32-34
• 3、人物34-35
• （二）构图35-36
• （三）画面色彩36-39
• （四）情节与主题39-41
• （五）笔触41-43
• 第五章 针对儿童“田田”的个案研究43-48
• （一）分析样本作品43-44
• （二）证实性格问题44-45
• （三）疏导取向的短期绘画辅导45-48
• 第六章 结语：对学校美术教学的启示48-50
• 参考文献50

【参考文献】

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本文编号：1011960