人教版“数学广角”与青岛版“智慧广

发布时间：2017-10-17 06:32

  本文关键词：人教版“数学广角”与青岛版“智慧广场”的比较研究

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【摘要】：新一轮课程改革以来,在教科书编写多样化的教育政策指引下,我国小学数学教科书发行版本日趋增多,教科书编写也在新课程标准的指导下更加顺应儿童的身心发展规律,不断进步。青岛版“智慧广场”和人教版“数学广角”就是编者们为贯彻新课程标准理念、渗透数学思想而开设的新专题。以《义务教育数学课程标准(2011年版)》教科书的编写建议为研究标准,选取人教版“数学广角”与青岛版“智慧广场”作为研究对象,利用文献法、比较法、内容分析法、访谈法,对“数学广角”与“智慧广场”的素材选取、内容编排及呈现方式的编写特色进行比较研究,以发现在这两部分内容在这四个方面编写上的共性与差异,优点与不足,并为以后教科书的编写、教师教学提供改进意见。经过文献分析发现,国内外现有的教科书的比较研究大多是关于不同版本教科书的静态文本分析,缺乏教科书使用的动态调查。对人教版“数学广角”与青岛版“智慧广场”进行比较研究,有助于进一步了解在新课程标准指导下,不同版本教科书数学思想的编写特色,并为一线教师教学提供理论参考。通过对“智慧广场”与“数学广角”的素材进行分析,发现“数学广角”与“智慧广场”的素材来源以数学活动为主,内容的选取形象直观,符合儿童的身心发展规律。素材选取以中性化题材为主,缺少农村题材。通过对“智慧广场”和“数学广角”内容进行列表整理发现两部分内容都以螺旋式结构编排内容,循序渐进地渗透数学思想;在编排顺序方面,“数学广角”与“智慧广场”在不同学段安排的数学思想不同,第一学段数学思想基础直观,第二学段考虑到学生身心发展水平的提高,数学思想抽象性有所提升。在呈现方式方面,发现“数学广角”与“智慧广场”在栏目设置、例题、习题、插图以及言语的呈现方式上各有特色。“数学广角”栏目的种类多样且注重数学文化的渗透,插图的素材选取、例题习题的情景呈现贴近学生现实,言语呈现符合学生表述特点。例题、习题、言语的呈现都在符合儿童发展规律,例题习题的设计在考虑最近发展区理论的基础上充满挑战性,富有趣味性与发展性。例题的设计紧扣数学思想,解题过程的呈现充分调动了学生的主动性。其中,“数学广角”的习题设计充分体现了层次性与开放性,能充分调动儿童数学思考。在静态文本分析的基础上,选取潍坊市某小学与济南市某小学数学一线数学教师各5名进行动态访谈。通过对一线教师进行访谈,进一步了解“智慧广场”和“数学广角”内容在教学中的使用情况,对教科书编写的进一步完善及教师教学质量的进一步提高提出了一些改进建议。
【关键词】：数学广角 智慧广场 教材 使用 比较
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.5
【目录】：

• 摘要7-9
• Abstract9-11
• 绪论11-25
• 一、问题提出11-12
• （一）分析教科书编写特色11
• （二）促进教科书内容完善11-12
• （三）为教师教学提供参考12
• 二、研究意义12-13
• （一）理论意义12
• （二）现实意义12-13
• 三、文献综述13-23
• （一）国外小学数学教科书研究现状13-15
• （二）国内小学数学教科书研究现状15-23
• 四、研究思路与方法23-25
• 第一章 “数学广角”与“智慧广场”的素材选取25-32
• 一、素材选取的来源25-29
• 二、素材选取的倾向29-32
• 第二章 “数学广角”与“智慧广场”的内容编排32-39
• 一、内容的具体编排32-35
• （一）“数学广角”内容编排32-33
• （二）“智慧广场”内容编排33-35
• 二、内容编排的特点35-39
• （一）编排结构35-36
• （二）编排顺序36-39
• 第三章 “数学广角”与“智慧广场”的呈现方式39-52
• 一、栏目设置39-43
• （一）栏目结构39-40
• （二）栏目种类40-43
• 二、例题的呈现方式43-44
• （一）情境呈现43-44
• （二）文本呈现44
• 三、习题的呈现方式44-46
• （一）习题的数量44-45
• （二）习题的题型45-46
• （三）习题区分度46
• 四、言语的呈现方式46-48
• （一）言语表述主体47
• （二）言语表述句式47-48
• （三）言语表述方式48
• 五、插图的呈现方式48-52
• （一）插图类型48-51
• （二）插图风格51-52
• 第四章 “数学广角与”智慧广场”比较的启示与建议52-60
• 一、“数学广角”与“智慧广场”比较的启示52-55
• （一）素材选取应注重普适性52-53
• （二）素材选取应加强科学性53
• （三）内容编排应体现多样性53-54
• （四）呈现方式应突显新颖性54-55
• 二、“数学广角”与“智慧广场”的编写建议55-57
• （一）深化素材选取的完整性、丰富性55-56
• （二）提升内容编排的连贯性、逻辑性56
• （三）增强呈现过程的整体性、趣味性56-57
• 三、对小学数学教师的教学建议57-60
• （一）勤于反思总结，创造性开发利用课程资源57-58
• （二）灵活选择教学内容，整体实现课程目标58
• （三）关注学生情感发展，，重视学习过程评价58-59
• （四）加强自身学习，全面提高自身职业素养59-60
• 注释60-61
• 参考文献61-65
• 附录65-66
• 致谢66

【参考文献】

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本文编号：1047328