本科院校小学教育专业学生从教意愿的调查研究

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第2 0卷第 6期 2 0 0 8年 1 1月

教师教育研究 T e a c h e r E d u c a t i o n Re s e a r c h

V o l _ 2 0.No . 6 NO V ., 2 00 8

本科院校小学教育专业学生从教意愿的调查研究 蒋亦华 (淮阴师范学院教育系，江苏淮安 2 2 3 3 0 0 ) [摘要]从教意愿是制约高校小学教育专业建设的基本要素，是实现主体由普通人向专业者过渡的动力诉求，是当代教师教育研究的应然视角，关注从教意愿则是“学生为本”管理理念的具体呈现。影响小学教育专业学生从教意愿的因子是多层面的，是不同因子交互作用的结果。提升从教意愿，必须依据职责或责任差异，从政府 与高校两个不同维度予以思考和实践。

[关键词]本科院校；小学教育专业；从教意愿；调查研究[中图分类号]G 4 6 5 [文献标识码]A [文章编号]1 6 7 2— 5 9 0 5 ( 2 0 0 8 ) 0 6— 0 0 6 2— 0 6

An I nv e s t i g a t i o n a bo u t t he W i l l i n g ne s s f o r Be i n g

a Te a c h e r i n Te a c h e r s Co l l e g e J I ANG Yi . h u a ( E d u c a t i o n D e p a r t m e n t,H u a i y i n T e a c h e n C o l l e g e,H u a i a n,J i a n g s u,2 2 3 3 0 0,C h i n a ) Ab s t r a c t:T h e wi l l i n g n e s s f o r b e i n g a t e a c h e r i n t e a c h e r s c o l l e g e i s a b a s i c de me n t f o r t h e c o n s t r u c t i o n o f s o me p r o g r a ms a n d a v i e wp o i n t or f t h e r e s e a r c h o f t e a c h e r e d u c a t i o n b e c a u s e o f i t s i mp o￣ a n c e t o p r o mo t e a ma n t o b e a p r o f e s s i o n a l t e a c h— e r .T h e r e f o r e a n i n

v e s t i g a t i o n i s c a r r i e d o u t t o g e t i n f o r ma t i o n o f t h e a p p r e n t i c e s .F r o m t h e i n v e s t i g a t i o n w e c a n i f n d t h e r e a r e ma n y i n l f u e n t i a l e l e me n t s or f w i l l i n g n e s s . Th e r e f o r e,t h e g o v e r n me n t a n d t h e c o l l e g e s h o u l d t a k e s o me me a s u r e s t o i m— p r o v e i t .

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一

、

研究动因

程体系，这是近几年国内一些学者颇为关注的三个命题。…E 2]而与之相反的情形是，对于本专业建设的其他要 素，特别是学生从教意愿的状况和提升问题，则很少有学者涉及。

所谓从教意愿，系特定主体对专业认知或职业认同显 性的、综合的表现形态。针对小学教育专业学生，实施一

定规模从教意愿的调查研究，系基于以下四个维度的价值 判断：

第二、从教意愿是实现主体由普通人向专业者过渡的 动力诉求。教师是什么？对这一问题《教师法》已予以明确回应。我国教师归属于专业人员，，既要体现专业者普遍 的、共性的特征，又要反映从教者指定的语境和涵义。乐

第一、从教意愿是制约高校小学教育专业建设的基本 要素。自上世纪末开始，我国本科院校小学教育专业经历了从无到有、由点到面的不断发展过程，截止 2 0 0 7年底，

于从教，终身从教，一般视为教师角色的有效呈现。 探讨我国小学教师专业化问题，必须建立在准确的认

全国共有 6 9所高校设置小学教育本科专业，且今后几年， 上述规模仍有进一步扩张之趋势。

知之上。一方面，小学教师专业化，并不是对群体的现状描述，

而是一种目标系统的建构，是一个动态的、趋近的 过程，在上述过程中，政府有义务提供必要的条件保障和

作为我国高等教育体系新的构成之一，小学教育专业必然面临来自理论与实践层面的双重挑战。如何实施专业定位，如何进行培养模式的具体架构，如何建立相应的课[收稿日期]2 0 0 8— 0 9— 2 0

良好的环境支撑。另一方面，相对于传统的师范本科专业， 小学教育专业学生专业归属感较弱，专业认同度不高，在

[基金项目]江苏省高校哲学社会科学研究基金资助项目( 0 7 S J B 8 8 0 0 0 3 )阶段性成果

[作者简介]蒋亦华 ( 1 9 6 2一),男，淮阴师范学院教育系副主任、副教授，主要研究方向为教师教育。 一

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