小学数学教师课程资源意识与其开发利用行为的一致性研究

发布时间：2017-10-28 06:15

  本文关键词：小学数学教师课程资源意识与其开发利用行为的一致性研究

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【摘要】：“课程资源”这一概念自2001年基础教育新课程改革以来一直保持着居高不下的研究热度,各个学科都不乏相关研究成果。然而,在“课程资源开发与利用”的相关研究中可以发现,目前中小学教师存在着课程资源开发意识淡薄,缺乏开发课程资源的能力以及课程资源利用率低等诸多问题。我们认为,课程资源的开发与利用属于行为范畴,而心理学的研究及成果指出,意识驱动行为,行为是意识的外在表现等。因此,关注和研究教师的课程资源意识与其在开发利用过程中行为之间的关系,有助于促进教师开发和利用课程资源的行动能力。本研究发现,当前小学数学教师的课程资源意识水平远超前于其开发利用资源的具体实践行为,而导致他们课程资源意识与行为不一致的原因大致有三个方面:第一,教师自身专业素质不高,专业发展水平较低;第二,承担的教学和学生管理工作较重,无暇顾及课程资源的开发;第三,受学校条件的限制等。针对这三个方面,本研究分别从教师和学校角度提出了两点改进建议。从教师的角度来说,教师应该多学习教育、数学专业知识,在提高自身专业发展水平的基础上,促进课程资源开发和利用能力发展;从学校的角度来说,是提高教学设施,为教师创造更多的学习和提高教学水平的机会。
【关键词】：小学数学 教师 数学课程资源 意识-行为 一致性
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.5
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 导论7-12
• 第一节 研究缘起及研究问题7-9
• 一、研究的缘起7-9
• 二、研究的问题9
• 第二节 研究的目的及意义9-12
• 一、研究的目的9-10
• 二、研究的意义10-12
• 第二章 相关文献综述12-25
• 第一节 课程资源意识的研究综述12-15
• 一、一线教师的教育经验总结12-13
• 二、教育理论工作者的探索成果13-15
• 三、课程资源意识研究存在的问题15
• 第二节 数学课程资源开发与利用的研究综述15-21
• 一、基本概念15-17
• 二、数学课程资源的研究现状17-21
• 三、数学课程资源开发与利用研究存在的问题21
• 第三节 意识-行为的研究综述21-25
• 一、基本概念21-22
• 二、意识-行为的研究现状22-24
• 三、意识-行为研究存在的问题24-25
• 第三章 小学数学教师课程资源意识与开发利用行为一致性调查25-46
• 第一节 研究思路25-31
• 一、确定研究要解决的问题25
• 二、确定研究要使用的方法25-26
• 三、设计问卷26-27
• 四、调查对象的选取27-29
• 五、数据分析方法与分析模型29-31
• 第二节 调查结果的统计31-32
• 第三节 调查结果的分析32-46
• 一、课程资源的整体认知意识和行为的一致性分析33-35
• 二、课程资源开发与利用意识和行为的一致性分析35-40
• 三、课程资源评价意识和行为的一致性分析40-41
• 四、课程资源管理与分享意识和行为的一致性分析41-42
• 五、导致教师课程资源意识-行为不一致可能的原因分析42-46
• 第四章 研究结论与建议46-52
• 第一节 研究结论46-48
• 一、小学数学教师课程资源意识较强46
• 二、课程资源开发利用实践情况不容乐观46-47
• 三、小学数学教师课程资源意识及其开发利用行为不一致47-48
• 第二节 促进数学教师课程资源意识-行为一致的建议48-52
• 一、内部提升——教师角度48-49
• 二、外部提升——学校角度49-52
• 结语52-53
• 参考文献53-55
• 一、中文参考文献53-54
• 二、英文参考文献54-55
• 附录A：调查问卷55-59
• 附录B：访谈提纲59-60
• 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果60-61
• 致谢61

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本文编号：1106988