故事书阅读中考核与注音对农村一年级儿童识字量的影响

发布时间：2017-12-06 14:39

  本文关键词：故事书阅读中考核与注音对农村一年级儿童识字量的影响

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【摘要】：目的:比较不同方式的阅读训练对不同类别儿童识字量的影响,尝试探索提高农村低年级儿童识字量的方便易行、效果显著的训练策略。方法:将4个自然班的193名农村一年级儿童以班级为单位随机分配到4种故事书阅读训练条件下:1考核+全文注音(53人),2考核+无注音(42人),3无考核+全文注音(59人)以及4无故事材料阅读(对照组)(39人),在一年级第二学期初,要求3个干预组每周读2个故事,在完成40个故事后,选用"学前及初小儿童中文识字测验"(PPCLS)检测干预前后儿童的识字量。结果:(1)四种条件下,干预后PPCLS的增长分间差异显著,全文注音考核组增长成绩最佳,其次是全文注音无考核组和无注音考核组,控制组增长最少;(2)全文注音条件下,有教师考核组比没有教师考核组得分更高;(3)在教师考核条件下,全文注音组比无注音组的得分更高;(4)实验组的得分显著高于对照组。结论:只要参与适当难度的故事书阅读就可以提高农村一年级儿童的识字量,且采用难度适合的全文注音故事书材料并结合考核的训练方式对农村儿童识字量的提高效果最佳。
【作者单位】： 陕西师范大学心理学院;兰州城市学院教育学院;宁夏大学教育学院;
【基金】：国家自然科学基金项目“弱势儿童认知能力发展的动态测验与干预”(项目编号30860083),国家自然科学基金项目“基于干预反应范式的儿童数感行为及认知神经机制研究”(项目编号:31260239)的成果
【分类号】：G623.2
【正文快照】： 1问题的提出识字量能有效促进和预测儿童的阅读能力,尤其对于正处于识字量储备重要时期的小学低年级儿童来说,储备不足将会影响他们对后续课程的学习和理解。已有大量研究发现,儿童进行故事书阅读(storybookreading)不但可以促进其词汇和语言的迅速发展[1-3],而且还可以提高语

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本文编号：1258965