小学数学教材中提出问题引导语编写的现状与分析

发布时间：2017-12-11 20:03

  本文关键词：小学数学教材中提出问题引导语编写的现状与分析

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【摘要】：提出问题正逐渐成为数学教育领域关注的焦点,数学教材在数学教学中占有重要地位,直接影响着教师的教与学生的学。因此,研究教材中提出问题引导语的编写现状就显得尤为必要。本研究选取国内最新(依据2011年版课程标准修订后)的五个版本(人民教育出版社、北京师范大学出版社、西南师范大学出版社、江苏凤凰教育出版社和青岛出版社)小学数学教材作为研究对象,采用编码统计法和比较法,利用分析软件SPSS 17.0进行分析检验,研究各版本小学数学教材中提出问题引导语的编写现状,发现其编写优势与不足,并提出相应的改进意见。本研究首先进行了相关理论分析,梳理并界定了提出数学问题引导语的概念,阐述引导语编写的理论依据,分析提出数学问题引导语的类型、引导语所含限定语的类型,并分别阐释各类型引导语及添加不同限定语的作用。在理论分析的基础上,本研究对五版本小学数学教材中提出问题引导语进行统计分析,分别从数学问题总数、提出问题引导语总数、提出问题引导语类型、提出问题引导语所处知识领域、所处不同教学环节、所处不同解决问题的位置、所含不同类型的限定语等7个维度进行量性比较,并对各版本教材所设提出数学问题专栏进行质性分析,进而发现各版本教材中提出问题引导语编写的异同及特色。分析结果有以下几点:各版本教材都普遍重视提出问题引导语的编写;数学问题总数基本相当;除青岛版外其他版本提出问题引导语编写数量偏少;提出问题引导语类型设置不均匀,追问型和补充问题型引导语编写比例较高,但预答型、改变条件型和模型给定型引导语数量偏少;引导语所处问题解决前和“数与代数”领域的比例偏大,应重视在问题解决过程中提出问题引导语的编写;青岛版教材提出问题引导语编写数量几乎是其他四个版本的总和,这成为青岛版教材的一个显著特色,但青岛版教材提出问题引导语基本没有添加限定语,形式又过于单一;北师大版教材提出问题引导语各类型设置相对均衡,并重视提出问题的方法策略指导;人教版和苏教版把学生能否提出问题作为数学学习自我评价的指标之一。基于以上比较,综合各个版本教材提出问题引导语编写的优势,可以得到如下启示:合理增加提出问题引导语的编写数量并均衡其在各年级的分布;适当增加提出问题方法策略方面的指导;均衡引导语在各教学及解决问题环节的分布;在引导语中合理添加不同类型的限定语。
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.5
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本文编号：1279715