教师专业发展视阈中的小学教育专业办学模式

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第２ ７卷第 １期　 ２ ０ １ ４年 １月　 教 师 教 育 论 坛　 Ｔｅ ａ ｃ ｈｅ ｒ 　 Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ 　 Ｆｏ ｒ ｕ ｍ　 Ｖｏ ｌ ＿ ２ ７ 　 ＮＯ ． ０１ 　 Ｊ ａ ｎ ｕ ａ ｒ ｙ 　 ２ ０ １ ４ 　 ● 教 师 教 育 改 革 ●　 教师专业发展视阈中的小学教育专业办学模式　 司成 勇　 （ 天 津 师 范 大

学 初 等教 育 学 院 ， 天津 ３ ０ ０ ３ ８ ７ ） 　 摘 要： 　 教 师职业发展 是一个历史 的过程 ， 教 师个体 成长 与发 展是 一个 逐渐 专业化 的过程 。专 业化是　 教 师专 业成长与发展 的基本 目标 和理 性诉 求。教 师不是“ 教 书 匠” ， 其基 本职责 是教 书育人， 其应然 角色是教　 育家 。以培养 小学教师为 宗 旨的各种 小学教 育专业办学模 式各 有优缺 点 ， 但 它们 与小学教师专业发展 需求 与 　 规律 的契合度 不尽 相 同。选择学科化小 学教育专业 办学模 式是实现 小学教 育专业 办学模式 与小 学教 师专业　 发展规律 契合 的逻 辑结论 。 　 关键词 ： 　 专业 化； 教师专业发展 ； 教师 的应然角色； 学科化 ； 小学教育专 业办学模 式　 中图 分 类 号 ： Ｇ６ ５ ０ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： ２ ０ ９ ５ —５ ９ ９ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ —０ ０ ２ ７ －０ ８ 　 小学 教 育专业 办 学模 式 问题是 小学 教育 专业　 建设 领域 的一 个核 心 问题 和前 沿课 题 。小学 教育　 这 些 研究 视角 对深 入认 识 小学教 育专业 办学模 式　 产 生 了一定 的推 动 作 用 ， 但 至今 在 办学 模 式 方 面　 尚未 达成共 识 ， 这不 能不 说是 一种 遗憾 。 　 小学教 育 专业 作 为一 个 教 师教 育 专 业 ， 既 服　 务 于 职前 教师 培 养 ， 又 要 服 务 于职 后 教 师 的培训　 和提 高 。只有 运 用 系 统 论 的原 理 ， 站 在 小学 教 师　 专 业成 长 与发 展 的职 业历程 的系 统高度来 研究小　 学教师， 才 有可 能 为 小 学 教 育 专业 办 学模 式 的科　 学 化 发挥 比较 正确 的理 论指 导作 用 。鉴 于 以上情　 专业究竟应该如何建设 和发展？应该建构什么样　 的 办学模 式 ？这些 问题 一 直 困扰着 我 国培养 小学　 师 资力量 的小 学 教 育 专 业 建 设 者 ， 特 别 是各 个 小　 学 教育专 业 办学 点 的领导 和教 师 。 目前 我 国小学　 教育 专业 办学 模 式 分 歧 十 分 严 重 ， 主 要有 分 专 业　 培养 模 式 、 大 文大 理 模 式 、 综 合 ＋分 方 向模 式 、 综　 合化培养模 式等。这种状况看似百花 齐放 ， 实则　 是 办学理 念 和模 式不 够成 熟 。可 以断定 ，， 这其 中　 必 然有谬 误存 在 。 　 针对这 样 一种 局 面 ， 小 学教 育 专 业 建 设 者 有　 义务对 其 开展 深 入 的研 究 和探 讨 ， 揭 示小 学 教 育　 专 业 办学 模 式 建 构 与 发 展 的 规 律 ， 建构科学 、 合　 况， 笔 者试 图改 变研 究 角度 ， 从教 师专业 发展 的视　 角人 手 ， 通 过对 教 师专 业成 长与发 展规律 的分析 ， 　 为

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