乡村A小学科学课课程资源建设的问题与对策研究

发布时间：2021-03-28 11:01

随着我国科学教育改革的进一步深入,围绕科学课程资源的建设愈发重要。当前,由于学校教师对科学课程的意识不强,对科学课程改革的认识不到位,使科学课程资源建设的研究和实践远远脱离人们对科学课的期望。科学课程资源的缺乏,在乡村小学中表现的尤为突出。原有的科学课课程资源配置,城乡统一划齐,虽说一些乡村小学普遍建立了图书馆和实验室,但普遍存在着图书资料和影音资料的缺失,仪器设备老化缺乏等问题,使这些成为一种摆设。同时,我国小学科学课程还处于起步阶段,科学课程的资源开发利用的研究尚未成熟。问题的关节点在于,如何结合乡村小学科学课的实际,建设课程资源,促进我国乡村小学科学课的健康发展。本研究以吉林省A小学为例,重点论述乡村小学科学课程资源的建设,为乡村小学的科学课改革提供辅助作用。本文从乡村小学科学课程资源的理论基础和相关概述入手,结合吉林省A小学中的科学课程的现状,分析存在的问题,进而提出乡村小学科学课程资源建设的策略。在该研究中,结合文献阅读、调查研究、分析比较等研究方法,为乡村小学科学课课程资源的研究提供依据。从而促进小学科学教师的专业化水平,加快学生科学素养的提升,满足科学教育改革的需要。
【学位授予单位】：长春师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2017
【分类号】：G623.6

文章目录

摘要

Abstract

导论

一、研究缘起

（一）乡村小学科学课课程资源的建设有利于提高科学课质量

（二）乡村小学科学课课程资源的建设有利于提高科学教师专业化水平

（三）乡村小学科学课课程资源的建设有利于提高学生学习兴趣

二、文献综述

（一）国内研究

（二）国外研究

三、研究的意义

（一）理论意义

（二）现实意义

四、研究方法

第一章乡村小学科学课程资源建设的理论基础及概念阐述

一、理论基础

（一）建构主义理论

（二）认知主义理论

（三）陶行知、晏阳初乡村教育理论

二、相关概述

（一）乡村与乡村教育

（二）课程资源

（三）小学科学课课程资源

第二章吉林省A小学科学课程资源现状及原因

一、调查设计

（一）调查对象

（二）调查方法

（三）调查处理

二、A小学科学课程资源建设现状

（一）资源建设情况

（二）科学课程和科学课程资源的理解

（三）资源建设的影响因素

（四）资源建设途径

（五）资源建设的困难

三、A小学科学课程资源建设的问题成因分析

（一）科学课教师综合素质不高

（二）科学课边缘化

（三）硬件资源不足

（四）科学课的资源开发意识缺失

（五）忽视校外资源

（六）学生兴趣不足

（七）科学课的资源建设保障体系不全

第三章乡村小学科学课程资源建设的对策

一、理解课程资源

（一）开发课程资源中遵循基本原则

（二）提高课程资源开发意识

（三）健全资源建设机制

二、注重课程资源开发中人的主体作用

（一）树立正确的教学资源观

（二）扩展实践资源

（三）建立课程资源评价的长效机制

三、充分利用乡村丰富的自然资源

（一）结合乡村资源，培养专业人才

（二）结合乡村资源，重建开发构件

总结

参考文献

附录一

附录二

作者在攻读硕士学位期间主要研究成果

致谢

【参考文献】