非正式学习与专业发展:基于四名小学英语教师的个案研究

发布时间：2018-04-02 01:00

  本文选题：小学英语教师　切入点：非正式学习　出处：《基础外语教育》2016年03期

【摘要】：本文基于对4名小学英语教师一学年学习报告的质化分析,探讨了基于教学情境的小学英语教师非正式学习与专业发展的关系。通过研究可知,教师非正式学习具有情境性。在基于课堂教学情境的非正式学习过程中,小学英语教师通过教学行为反思、共同体交互和准行动研究3种方式发展了对教学和自我身份的认知,提高了专业知识水平和综合技能,最终促进了自身专业发展。
[Abstract]:Based on the qualitative analysis of four primary school English teachers' academic year report, this paper explores the relationship between informal learning and professional development of primary school English teachers based on teaching situation. Teachers' informal learning is situational. In the process of informal learning based on classroom teaching context, primary English teachers develop their cognition of teaching and self-identity through teaching behavior reflection, community interaction and quasi-action research. Improve the level of professional knowledge and comprehensive skills, and ultimately promote their own professional development.
【作者单位】： 西安外国语大学英文学院;吉首市谷韵民族小学;
【基金】：2015年度教育部人文社科基金青年项目(项目编号:15YJC740043)的研究成果 吉首市谷韵民族小学教师专业发展研究中心的资助
【分类号】：G623.31

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本文编号：1698057