混合学习环境下低年级小学生生生交互的演变研究

发布时间：2019-06-12 13:59

【摘要】：目前随着教育信息化的发展,混合学习环境越来越多的成为小学常态化学习环境。研究者跟踪南京市某小学低年级的一个班,在他们所开展的混合学习环境下的综合实践活动课中发现:学生在线上、线下交互时,在交互内容和交互深度上不是一层不变,而是逐渐发生着演变。然而,到底是怎样一种演变规律和特点?线上与线下又有什么演变规律上的相似点和不同点?对于这些问题还缺乏深度研究。因此,基于以上问题,笔者从交互内容和交互深度两方面来探究混合学习环境下低年级小学生线上、线下交互的演变规律和特点,并在此基础上提出促进高质量交互的策略。本研究以南京市白云园小学二年级3班为研究对象。该班在本学期利用综合实践活动课开展了以博客为平台的探究学习。首先,笔者与实验教师一起磋商教学设计,我们拟定主题为《植物生长》,教学时间大约2个月。在该主题下,学习过程逐步生成为花圃设计图初稿、花圃设计图修改、植物的播种、植物的生长观察四个阶段。在每个阶段,学生都要进行线上、线下的交互活动。然后,笔者进入课堂,通过观察、记录、录音或拍摄等方式,收集实验班在整个学习过程中每个阶段课堂小组讨论时学生的对话和博客中的评论。在此期间,笔者利用基于BasA. de Leng(2010)、Curtis and Lawson (2001)等人的研究基础上构建的生生交互内容分析体系对所获取的数据进行编码。最后,笔者运用数据处理软件从交互内容和交互深度两方面进行线上、线下数据统计和分析,并得出结论。研究结果表明:首先,在交互内容层面,“闲聊”转向与主题有关内容的讨论,并从“陈述”转向“反馈”与“解释”,“提问”呈现不规则变化,“引用”与“解释”相一致,且线下“闲聊”比线上多,“反馈”比线上少。其次在交互深度层面,浅度交互向更深程度交互演变,即由浅度交互走向中度交互和深度交互,但浅度交互还是占较大比重,深度交互最少。同时,线下浅度交互和深度交互较多,而线上中度交互较多。根据研究结果,本研究对教师在小学低年级开展混合学习环境下探究学习时提出以下建议:教师应该随时参与学生线上、线下的讨论并提供示范与指导;教师在学生进行课堂讨论之前和讨论过程中要多次强调讨论的主题或问题;教师要合理安排线上、线下交互的时间。
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【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2017
【分类号】：G434;G622.4

【参考文献】

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本文编号：2498078