“慎独”之旅:基于教育理念的学校课程领导
发布时间：2019-07-30 10:48
【摘要】：正新课程改革以来,课程管理权力从中央到地方再到学校分级下放,使得学校的课程管理开始走向课程领导,课程领导力成为校长的核心能力。内蒙古包头市团结大街第四小学(以下简称"团结四小")从2007年开始实施慎独教育。我们将慎独的思想精髓概括为"自律、自省、自强",在"让自律成为品质,让自省成为习惯,让自强成为追求"这一核心理念的指导下,致力于培养志向高远、厚德博学、慎思笃行、具有责任担当的自主型
【图文】：
５０：封面逡逑ＣＯＶＥＲ逡逑中小学蕾理＊２０彳７／０７逡逑“慎独”之旅：基于教育理念的学校课程领导逡逑闫华英／内蒙古包头市团结大街第四小学逡逑新课程改革以来，课程管理权力从中央到地方再逡逑到学校分级下放，使得学校的课程管理开始走向课程领逡逑导，课程领导力成为校长的核心能力。内蒙古包头市团逡逑结大街第四小学（以下简称＂团结四斜）从２００７年开始逡逑实施慎独教育。我们将慎独的思想精髓概括为“自律、逡逑自盛自强＂，在＂让自律成为品质，让自省成为习惯，让逡逑自强成为追求＂这一核心理念的指导下，致力于培养志逡逑向高远、厚德博学、慎思笃行、具有责任担当的自主型逡逑人才。围绕这一核心目标，我们从“建构课程体系”＂创逡逑生校本课程”“提升课程品质＂三方面探索学校课程建逡逑设的有效途径，提高学校的课程建设水平。逡逑一、聚焦学生核心素养，建设以融合重构为主的逡逑课程体系逡逑学校的课程结构影响着学生的素养结构，而学校的逡逑育人目标也决定着学校的课程结构，二者相辅相成。围逡逑绕学校培养自主型人才的育人目标，我们立足于培养学逡逑生的核心素养，在学科属性、学习方式等方面优化课程逡逑结构，从基础性课程和拓展性课程两个方面合理分配学逡逑科课程各个科目（见图１）。在课程结构的确定上，我们逡逑坚持两点：第一，不仅要考虑国家的要求，更要重视学生逡逑自身成长的需要：第二，不仅要依据课程规范，更要遵循逡逑学生的年龄特点和身心发展规律。逡逑近十年来，我们致力于慎独教育理念与学科课程的逡逑有机结合研究，在《慎独教育实施总纲要》的基础上，制逡逑定了《课程渗透慎独教育指导纲要》。这一纲要是全体逡逑教师历经三年、数易其稿，最终“磨”出来的。我们将慎逡
５０：封面逡逑ＣＯＶＥＲ逡逑中小学蕾理＊２０彳７／０７逡逑“慎独”之旅：基于教育理念的学校课程领导逡逑闫华英／内蒙古包头市团结大街第四小学逡逑新课程改革以来，课程管理权力从中央到地方再逡逑到学校分级下放，使得学校的课程管理开始走向课程领逡逑导，课程领导力成为校长的核心能力。内蒙古包头市团逡逑结大街第四小学（以下简称＂团结四斜）从２００７年开始逡逑实施慎独教育。我们将慎独的思想精髓概括为“自律、逡逑自盛自强＂，在＂让自律成为品质，让自省成为习惯，让逡逑自强成为追求＂这一核心理念的指导下，致力于培养志逡逑向高远、厚德博学、慎思笃行、具有责任担当的自主型逡逑人才。围绕这一核心目标，我们从“建构课程体系”＂创逡逑生校本课程”“提升课程品质＂三方面探索学校课程建逡逑设的有效途径，提高学校的课程建设水平。逡逑一、聚焦学生核心素养，建设以融合重构为主的逡逑课程体系逡逑学校的课程结构影响着学生的素养结构，而学校的逡逑育人目标也决定着学校的课程结构，二者相辅相成。围逡逑绕学校培养自主型人才的育人目标，我们立足于培养学逡逑生的核心素养，在学科属性、学习方式等方面优化课程逡逑结构，从基础性课程和拓展性课程两个方面合理分配学逡逑科课程各个科目（见图１）。在课程结构的确定上，我们逡逑坚持两点：第一，不仅要考虑国家的要求，更要重视学生逡逑自身成长的需要：第二，不仅要依据课程规范，更要遵循逡逑学生的年龄特点和身心发展规律。逡逑近十年来，，我们致力于慎独教育理念与学科课程的逡逑有机结合研究，在《慎独教育实施总纲要》的基础上，制逡逑定了《课程渗透慎独教育指导纲要》。这一纲要是全体逡逑教师历经三年、数易其稿，最终“磨”出来的。我们将慎逡
【作者单位】： 内蒙古包头市团结大街第四小学;
【分类号】：G622.3
本文编号：2520848
【图文】：
５０：封面逡逑ＣＯＶＥＲ逡逑中小学蕾理＊２０彳７／０７逡逑“慎独”之旅：基于教育理念的学校课程领导逡逑闫华英／内蒙古包头市团结大街第四小学逡逑新课程改革以来，课程管理权力从中央到地方再逡逑到学校分级下放，使得学校的课程管理开始走向课程领逡逑导，课程领导力成为校长的核心能力。内蒙古包头市团逡逑结大街第四小学（以下简称＂团结四斜）从２００７年开始逡逑实施慎独教育。我们将慎独的思想精髓概括为“自律、逡逑自盛自强＂，在＂让自律成为品质，让自省成为习惯，让逡逑自强成为追求＂这一核心理念的指导下，致力于培养志逡逑向高远、厚德博学、慎思笃行、具有责任担当的自主型逡逑人才。围绕这一核心目标，我们从“建构课程体系”＂创逡逑生校本课程”“提升课程品质＂三方面探索学校课程建逡逑设的有效途径，提高学校的课程建设水平。逡逑一、聚焦学生核心素养，建设以融合重构为主的逡逑课程体系逡逑学校的课程结构影响着学生的素养结构，而学校的逡逑育人目标也决定着学校的课程结构，二者相辅相成。围逡逑绕学校培养自主型人才的育人目标，我们立足于培养学逡逑生的核心素养，在学科属性、学习方式等方面优化课程逡逑结构，从基础性课程和拓展性课程两个方面合理分配学逡逑科课程各个科目（见图１）。在课程结构的确定上，我们逡逑坚持两点：第一，不仅要考虑国家的要求，更要重视学生逡逑自身成长的需要：第二，不仅要依据课程规范，更要遵循逡逑学生的年龄特点和身心发展规律。逡逑近十年来，我们致力于慎独教育理念与学科课程的逡逑有机结合研究，在《慎独教育实施总纲要》的基础上，制逡逑定了《课程渗透慎独教育指导纲要》。这一纲要是全体逡逑教师历经三年、数易其稿，最终“磨”出来的。我们将慎逡
５０：封面逡逑ＣＯＶＥＲ逡逑中小学蕾理＊２０彳７／０７逡逑“慎独”之旅：基于教育理念的学校课程领导逡逑闫华英／内蒙古包头市团结大街第四小学逡逑新课程改革以来，课程管理权力从中央到地方再逡逑到学校分级下放，使得学校的课程管理开始走向课程领逡逑导，课程领导力成为校长的核心能力。内蒙古包头市团逡逑结大街第四小学（以下简称＂团结四斜）从２００７年开始逡逑实施慎独教育。我们将慎独的思想精髓概括为“自律、逡逑自盛自强＂，在＂让自律成为品质，让自省成为习惯，让逡逑自强成为追求＂这一核心理念的指导下，致力于培养志逡逑向高远、厚德博学、慎思笃行、具有责任担当的自主型逡逑人才。围绕这一核心目标，我们从“建构课程体系”＂创逡逑生校本课程”“提升课程品质＂三方面探索学校课程建逡逑设的有效途径，提高学校的课程建设水平。逡逑一、聚焦学生核心素养，建设以融合重构为主的逡逑课程体系逡逑学校的课程结构影响着学生的素养结构，而学校的逡逑育人目标也决定着学校的课程结构，二者相辅相成。围逡逑绕学校培养自主型人才的育人目标，我们立足于培养学逡逑生的核心素养，在学科属性、学习方式等方面优化课程逡逑结构，从基础性课程和拓展性课程两个方面合理分配学逡逑科课程各个科目（见图１）。在课程结构的确定上，我们逡逑坚持两点：第一，不仅要考虑国家的要求，更要重视学生逡逑自身成长的需要：第二，不仅要依据课程规范，更要遵循逡逑学生的年龄特点和身心发展规律。逡逑近十年来，，我们致力于慎独教育理念与学科课程的逡逑有机结合研究，在《慎独教育实施总纲要》的基础上，制逡逑定了《课程渗透慎独教育指导纲要》。这一纲要是全体逡逑教师历经三年、数易其稿，最终“磨”出来的。我们将慎逡
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本文编号：2520848
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