小学生“学会学习”核心素养现状及对策研究

发布时间：2020-04-02 06:16

【摘要】：学生发展核心素养已经成为我国基础教育领域的热门研究课题。我国核心素养专家组经过一系列的支撑性研究发布了具有我国特色、符合我国国情的《中国学生发展核心素养》总框架,确立了我国学生发展核心素养的六大板块:责任担当、科学精神、健康生活、学会学习、实践创新、人文底蕴,并以学生的“全面发展”为主旨。学会学习作为六大核心素养之一,是学生实现终身学习和全面发展的关键。开展对小学生学会学习核心素养的现状调查不但能了解小学生学会学习核心素养现状、问题,完善我国学生核心素养的理论体系和实践研究,还能为我国基础教育进一步发展做出切实贡献,因此开展对小学生学会学习核心素养的现状研究显得尤为必要。本研究主要通过文献研究法梳理与小学生学会学习核心素养相关的理论,并根据相关理论依据确定问卷评价维度,将学会学习设置为:乐学、善学、信息意识、勤于反思四个一级评价维度。其中乐学的二级评价维度设置为:学习动机、学习意志、求知欲望、学习态度;善学的二级评价维度设置为:学习习惯、学习策略、学习规范;勤于反思的二级评价维度设置为:前瞻性反思、过程性反思和回顾性反思;信息意识的二级评价维度设置为:信息发现、信息能力、信息伦理。然后对重庆市X小学五年级学生进行问卷调查,了解小学生学会学习核心素养的现状和存在问题,再根据问卷得出的问题对部分学生的家长和教师进行访谈,最后找出影响小学生学会学习核心素养形成的因素,并据此提出相应解决对策。问卷的结果表明:1.小学生学会学习核心素养现状总体水平良好。2.小学生学会学习核心素养在父母的学历、学生最喜欢的学科、最喜欢的教师、父母陪伴阅读频率和辅导作业频率五个方面有显著性差异;在学生性别和班主任任教科目上没有显著性差异。4.小学生具备一定学习动机,但学习主动性差、学习态度消极、学习意志弱。5.小学生学力发展有限,学习习惯和学习策略水平待提升。6.小学生信息意识薄弱,信息能力和信息伦理水平较低。7.小学生前瞻性反思和过程性反思不强。
【图文】：

文献数量,素养,核心

重庆师范大学硕士学位论文 1 绪论1.4.2 研究现状概述①“核心素养”的研究现状概述“核心素养”的研究概况。从数量来看，以“核心素养”为篇名的文献在 2003-2017年 7 月共计文献 1639 篇，之后对期间 15 年文献展开统计和分析，从 2011 年开始数量小幅增加，2015 年突增至 2012 年的 5 倍，2016 年在 15 年的基础上增加了近 6 倍，达到 725 篇，而 17 年才过半数量就已经是 661 篇，总体来看从 2015 年开始国内对核心素养的关注显著增加，研究范围扩大，论文数量呈急剧上升趋势（见图 1.1）。

分布图,小学生,分布图,反思能力

从得分来看小学生在勤于反思方面的得分要远低于其他维度的得分，得分为 3.75，表明小学生虽然具有一定的反思能力，但是勤于反思欠缺，与其他维度相比相对薄弱，（如图4.2所示），大部分小学生勤于反思得分超过了理论均值3分，占统计人数的78%，还有近 1/5 的学生处于 2-3 分的低水平状态，，说明小学生的勤于反思能力待提升空间较大。而信息意识也是相较而言得分较低。图 4.2 小学生勤于反思得分分布图最可观的数据来自小学生的乐学水平，大多数小学生的乐学得分较高超越了平均分，得分为 4.44 分，占总人数的 78.4%
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G622.4

【参考文献】