数学焦虑、工作记忆对数学学习困难儿童应用题解决的影响研究

发布时间：2020-04-02 08:09

【摘要】：数学学习困难儿童的数学学习能力落后于同年龄、同年级儿童,在数学学习过程中往往会出现困境。应用题解题障碍是数学学习困难儿童较为常见的数学学习困难之一。目前,国内有关数学学习困难的研究主要从情感因素或从认知因素入手,对数学学习困难儿童应用题解题水平研究较少,且主要限于理论探讨;对数学焦虑、工作记忆成分与应用题解决准确率关系进行深入探究的研究还处于空白状态。应用题解题能力是数学学习困难儿童解决数学实际问题、形成数学逻辑思维的重要基础。本研究从数学焦虑、工作记忆层面,考察小学数学学习困难儿童的数学焦虑水平、工作记忆核心缺陷及其与应用题解题准确率的关系,验证工作记忆是否是数学焦虑和应用题解决的中介变量。实验结果发现:①数学学习困难儿童具有较高的数学焦虑水平;②数学学习困难儿童存在普遍的工作记忆缺陷;③数学学习困难儿童应用题解题准确率较低;④数学焦虑、工作记忆与应用题解决显著相关;⑤工作记忆对应用题解决的预测性较大;⑥工作记忆是数学焦虑和应用题解决的中介变量。根据研究结果提出以下几点建议:①开展早期干预,提高数学技能和工作记忆水平;②纾解数学焦虑情绪,为认知加工减少负荷;③实行工作记忆训练,进行执行机制和存储机制的系统干预;④提供数学解题策略指导,掌握高效解题技巧。
【图文】：

＃邋位论文．逡逑Ｘ＼＾＾；Ｖ邋ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ邋ＴＨＥＳＩＳ逡逑虑和课程焦虑对中央执行系统产生了显著的直接效应（ＳＥ＝０．８３，，邋；？＜０．０１）。在工作逡逑记忆成分中，中央执行系统对视空模板产生了显著的直接效应（ＳＥ＝０．１６８，ｐｃＯ．ＯＯｌ邋）。逡逑视空模板对应用题解题成绩产生了显著的直接效应（ＳＥ＝０．２１４，邋／Ｋ０．００１）。逡逑
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G623.5

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本文编号：2611687