分层—参与式教学模式在小学数学教学中的应用研究

发布时间：2020-04-14 15:37

【摘要】：随着课程改革的不断推进,关于如何引导学生积极、高效的参与课堂活动,培养全面高效的创新型人才就显得尤为重要。学校是学生学习科学文化知识的主要平台,原有的教学理念和课堂模式已经不能满足新课程标准的要求,所以如何创设优化的教学情境、促进学生的全面进步和发展值得我们进行深入的探讨和研究。笔者通过查阅大量的文献,了解国内外分层教学、参与教学、分层-参与式教学的发展进程,试图从中寻找优化改进分层-参与式教学的有效方案。本文研究的对象是漳州市南靖县一所小学的全体数学教师和小学四年级一个班的学生,运用问卷法、文献法、观察法、比较分析法对该校的教学方式和教学状况进行了调查,并对结果进行了分析。主要问题表现在:(1)课堂参与度不高;(2)部分学生上课跟不上整体进度;(3)学生间的成绩分布参差不齐。而教师常以同一教学计划、同一教学要求、同一进度要求全体学生,忽视了学生的个体差异,导致成绩好的学生无法更进一步,成绩较弱的学生停滞不前,造就了两极分化的现状。本研究以“建构主义”、“人本主义”、维果茨基“最近发展区”为理论基础,依据学生的数学能力划分为A、B、C三层。在课堂实践教学中,通过教学目标分层、小组探究、分层点拨、分层练习等方式创建和谐友好的学习氛围和积极高效的教学课堂。通过实施分层-参与式教学后发现,在小学数学教学中运用分层-参与式教学模式能让学生变被动学习为主动学习,调动学生主动参加课堂活动的积极性,发展他们的参与意识,提高课堂有效参与度,从而提高学生的数学学习能力。笔者还依据实践经验,提出了以下几点建议:(1)加强师生对分层-参与式教学模式的认识;(2)充分做好实施分层-参与式教学模式前的准备;(3)合理把握分层-参与式教学模式的课堂进程及方法指引;(4)课后及时搜集学生的反馈意见并合理采纳。
【图文】：

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图 4.3 学生参与课堂活动次数统计图图 4.4关于学生课堂参与的情况，以问卷第 1 题和第 4 题为例，图 4-3 显示，90.6%的学生参与课堂活动的次数比之前增加了，由图 4-4 可知，关于“你觉得现在班上的同学在数学课上的参与度相比之前有提高吗？”这一题，85%的学生觉得有很大的提高，9%的学生觉得有提高，说明他们在数学课上的参与度明显提高。当问到“你是否喜欢现在的教学模式时”，94.3%的学生都回答了“喜欢”，说明学生课堂参与度的提高与教师教学模式的改变有很大关系。

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图 4.3 学生参与课堂活动次数统计图图 4.4关于学生课堂参与的情况，以问卷第 1 题和第 4 题为例，图 4-3 显示，90.6%的学生参与课堂活动的次数比之前增加了，由图 4-4 可知，关于“你觉得现在班上的同学在数学课上的参与度相比之前有提高吗？”这一题，85%的学生觉得有很大的提高，9%的学生觉得有提高，说明他们在数学课上的参与度明显提高。当问到“你是否喜欢现在的教学模式时”，，94.3%的学生都回答了“喜欢”，说明学生课堂参与度的提高与教师教学模式的改变有很大关系。
【学位授予单位】：闽南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G623.5

【参考文献】