小学高段语文深度阅读教学的问题研究

发布时间：2020-04-19 04:16

【摘要】：阅读是贯穿人一生的活动,学会阅读,学会深度阅读,更是时代的要求。那么在小学阶段,就需要逐渐开始培养学生的深度阅读能力。在这个知识爆炸,快餐式阅读泛滥的时代,深度阅读显得尤为重要,然而,小学语文中的深度阅读到底是什么,现在的小学生的深度阅读能力究竟如何,课堂内外教师又是如何培养学生的深度阅读能力的呢,在这里面又存在哪些问题?造成这些的问题的原因又是什么?又该如何去解决这些问题呢?本文以镇江的几所小学为例,使用问卷调查和访谈法等方法入手,探究以上问题。文章共分为五大部分,第一大部分是绪论,主要是相关核心概念进行界定。首先,确定在小学语文中深度阅读教学的涵义。其次,笔者查阅文献,对国内外学者的研究现状做了梳理和整合。最后笔者选择以文献法、问卷法和访谈法作为本文的研究方法。第二大部分,主要阐述了本研究的理论基础,分别是建构主义理论、深度学习理论以及维果茨基的最近发展区理论。第三大部分主要是通过问卷调查和访谈的方法找出目前小学高段语文深度阅读教学存在着哪些问题。第四大部分则是对造成上述问题的原因进行了分析。第五大部分提出了促进小学高段语文深度阅读教学发展的策略。
【图文】：

课文,原文,语文课,老师

整理数据分析如下：首先，针对小学五六年级的学生进行节选课文是如何学习的调查中（详见图3.1），图 3.1 展示的是学生版问卷中针对“在上语文课的时候，老师会跟你讲课文的原文吗？”这一问题回答的数据，有近 61%的同学选择了基本不会这个选项，，只有百分之 13 的学生表示老师经常会要求学生去看节选课文的原文。由此不难发现，一线的小学语文教师对课文原文的重视程度比较低，忽视了教材编写者在编写教材的时候为什么节选了这一部分的内容，笔者认为若能加上这一层的思考，并将课文原文原原本本进行深度阅读，会使学生得到课文真正想表达的意义有更深刻和准确的理解。

统计图,课文,会要,阅读课

图 3.1 针对学生的问题在上语文课的时候，老师是否会讲节选课文的原文题的回答情况统计图（单位：百分比）其次，在教师卷当中也有这样的问题（详见图 3.2），图 3.2 展示的是教版问卷中，针对“我经常要求学生看节选课文的原文”这一问题的回答整理的据。从表中可以知道，只有 4 位老师选择了完全同意和同意这两个选项，百分80 以上的教师都不会要求学生去阅读节选课文的原文，这也与学生问卷中所到的结果相一致。
【学位授予单位】：杭州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G623.2

【参考文献】