小学语文阅读教学目标达成的实证研究

发布时间：2020-05-17 15:43

【摘要】：阅读教学是小学语文教学的中心环节。小学语文阅读教学不仅是培养学生语文素养的重要基础,也是学习母语的主要载体。在很大程度上,阅读教学的质量决定整个语文教学的水平。阅读教学的目标是小学语文课堂教学的方向标,语文阅读教学目标的达成是语文课堂教学的目的和归宿。教学目标的达成对语文课堂具有评价和反馈作用。因此,研究小学语文阅读教学目标达成情况对进一步改进语文阅读教学,提高阅读教学质量具有重要意义。本次研究从真实的小学语文阅读课堂出发,结合真实的阅读试卷,旨在了解小学语文阅读教学目标的达成情况。笔者从理论和实践两个层面进行探讨和分析,希望为语文阅读教学目标达成的研究提供一定的科学认识和借鉴。全文分为引言、正文和结语三部分,其中正文分四个章节展开论述。第一章为小学语文阅读教学目标达成概述。首先,对小学语文阅读教学目标达成的相关概念进行界定,如教学目标、语文阅读教学目标。其次,笔者对小学语文阅读教学目标达成的含义进行新的阐释。再次,阐述了小学语文阅读教学目标达成的理论基础,主要介绍了布鲁姆的教育目标分类理论、泰勒的教育目标三来源理论与皮亚杰的认知发展阶段理论。第二章主要是小学语文阅读教学目标达成的调查研究。第一,介绍调查问卷、访谈提纲的设计以及调查问卷和访谈的实施。主要采用问卷法、观察法、访谈法、案例分析法对当前课堂教学目标达成的现状进行调查,具体涉及调查研究目的,调查对象两方面的内容。第二,小学语文阅读教学目标设计案例呈现。通过对同课异构的研究,分析小学语文一线教师落实教学目标的情况。第三,分析小学语文阅读教学目标达成结果。通过分析三位教师执教班级的阅读试卷得分情况,并结合教学案例来研究三位教师的语文阅读教学目标达成度。第三章为小学语文阅读教学目标达成存在问题及原因分析。出现的问题主要有以下几个方面:教师在教学设计过程中,三维目标机械分割,目标设计缺乏具体性;课堂提问形式单一枯燥;教师为赶进度,忽视教学目标达成情况;学生缺乏阅读兴趣,阅读方法不恰当等。笔者认为导致上述问题的原因主要有以下几点:教学目标设计缺乏整体性与科学性;教师理解教材的深浅把握不准;教师以讲授课为主,合作学习流于形式;学生问题意识不强;家长对学生阅读重视不够等。第四章总结小学语文阅读教学目标达成的策略。主要有以下几点:设计明晰、整体性教学目标,加强教师正确的文本解读,激发学生阅读兴趣,引导学生掌握科学的阅读方法,培养学生养成良好的阅读习惯,家庭提供丰富多样的阅读材料等。
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G623.23

【参考文献】