乡镇小学教师职业倦怠现状及管理对策研究

发布时间：2020-05-23 01:34

【摘要】：职业倦怠指个体在工作重压下产生的身心疲劳与耗竭的状态。教师职业倦怠是影响教师身心和谐发展、教师专业发展的重要因素,也是制约学校整体发展的阻碍因素。教师心理健康、教师专业发展与学校组织支持、特别是教师管理有着密切联系。教育是国家和民族前进的最根本的动力,教师作为教育活动的最重要的影响源,在国家的教育事业中占据着举足轻重的地位。教师在圣洁光环的笼罩下,压力也越来越大,在一天又一天的高强度的工作状态下,教师出现了不同程度的职业倦怠问题,工作也面临各种各样的挑战。对教育工作来说,最具直接意义的是缓解教师职业倦怠,这样可有效保证教师队伍的稳定性,促进教师身心健康,有效提高工作成效,优化师生关系,促进学生发展。本文以乡镇小学教师为研究对象,通过调查法、观察法、数理统计法等方法,分析乡镇小学教师职业倦怠的现状,并找出影响乡镇小学教师职业倦怠的因素,从而提出可行性对策以控制和缓解乡镇小学教师的职业倦怠。通过研究得出以下结论:第一,乡镇小学教师职业倦怠整体处于一般水平。去个性化程度、低成就感程度都处于比较高的水平。第二,不同人口学变量的乡镇小学教师职业倦怠情况存在差异。不同最终学历的乡镇小学教师在职业倦怠总体上存在非常显著差异;不同职称的乡镇小学教师在职业倦怠总体上存在非常显著差异;不同教龄的乡镇小学教师在职业倦怠总体上存在极其显著差异;担任班主任的乡镇小学教师和非班主任乡镇小学教师在职业倦怠总体上存在非常显著差异。第三,多种因素共同影响着乡镇小学教师的职业倦怠。教学工作量比较大,学生管理工作难度大,科研难度大,教师职业生活设施不完善,学校管理机制不健全,职业发展受限等,使得乡镇小学教师耗费大量情感,还无法取得突出的成果。长此以往,导致乡镇小学教师出现不同程度的职业倦怠感。本文提出了对策性建议:第一,改善教学基础条件,第二,减轻教师工作负荷,第三,重视教师专业发展,第四,完善学校管理机制和评价机制。
【图文】：

教师职业倦怠,发展趋势,教龄

４．１乡镇小学教师职业倦怠水平分析逡逑根据第三章的调查结果可以发现，乡镇小学教师的职业倦怠处于一般水平，逡逑职业倦怠总体平均分为３．５７６；从调查结果中还可以发现１７％的教师职业倦怠突逡逑出，，其中１６％的乡镇小学教师去个性化现象比较突出；１５％的乡镇小学教师情感逡逑衰竭突出；１８％的乡镇小学教师低成就感突出。逡逑４．２乡镇小学教师职业倦怠的发展趋势逡逑从第三章的调查结果可以发现，乡镇小学教师的职业倦怠感随着教龄的增长逡逑不断增强，５年以内教龄的乡镇小学教师职业倦怠平均分为３．３６５；邋６－１０年教龄逡逑的乡镇小学教师职业倦怠平均分为３．４０４；邋１１－１５年教龄的乡镇小学教师职业倦怠逡逑平均分为３．５１１；邋１６－２０年教龄的乡镇小学教师职业倦怠平均分为３．７０２；邋２０年以逡逑上教龄的乡镇小学教师职业倦怠平均分为３．８９８。乡镇小学教师的去个性化程度逡逑随着教龄的增长不断提高；乡镇小学教师的情感衰竭程度随着教龄的增长不断增逡逑强；教师的低成就感随着教龄的增长不断降低。逡逑
【学位授予单位】：延边大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G625.1

【参考文献】