小学4-6年级研学旅行课程开展的困境与对策研究

发布时间：2020-05-24 00:32

【摘要】：研学旅行是通过让学生自主选定旅行主题,参与学校活动计划与组织管理,在自然和社会生活中亲自感悟的体验式活动,其知行合一的创新型教育方式,对于提升学生的核心素养等有重要意义。当下,研学旅行已然成为教育界的一个热点话题,学术界纷纷致力于研学旅行相关问题的研究。为此,本文选取小学4-6年级学生以及学生家长为问卷调查对象,了解当前小学4-6年级研学旅行课程开展现状。同时,以学生、教师、旅行社、教育机构人员为访谈对象,对当前小学4-6年级研学旅行课程开展现状进行深入了解。在此基础上,分析该课程在开展中存在的困境,并思考背后的原因。最后,依据小学4-6年级研学旅行课程开展现状调查结果进行对策探讨,以推进小学4-6年级研学旅行课程的有效开展。调查结果显示,学生对研学旅行及研学旅行课程缺乏理性认识,主体参与意识不强;研学旅行课程开展中,学生缺乏全身心的体验;小学4-6年级研学旅行课程化水平不高;教师、家长以及旅行社相关人员对研学旅行课程的看法及态度不一。针对以上困境,试从学生、教师、学校、社会四个角度具体分析困境背后隐含的原因:学生内夕外部环境呈现非良构化;教师缺乏研学旅行课程开发的理念及能力、对师生关系理解不到位;学校对研学旅行缺乏应有的重视且研学课程设计要素不合理;社会各界的支持力度以及家长的态度是研学旅行课程开展的重要影响因素。依据研究的结果,本研究提出以下建议:第一,学生需积极主动地融入到研学旅行活动中并通过身心体验提升认知的广度和深度,另外,教师需关注学生在研学旅行课程开展中的情感诉求,禾利用实感具身,努力构建研学旅行课程的互动空间;第二,校长需增强研学旅行课程开发的领导意识与能力,同时需带动教师积极参与该课程的开发;第三,研学旅行课程开发需从目标拟定、内容选择、实施途径以及评价机制四个方面合理设计,以构建研学旅行课程的整体框架;第四,建立并完善小学4-6年级研学旅行课程开展的组织制度、合作制度以及激励制度,以促进研学旅行课程的良性发展。
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G622.3

【参考文献】

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本文编号：2678191