小学数学与科学课程相关性研究

发布时间：2020-06-20 00:20

【摘要】：在21世纪日益强烈的国际人才竞争大环境下,《基础教育课程改革纲要(试行)》应运而生,代表我国进入了基础教育课程改革的新时代。提倡“素质教育”,培养人的全面发展,成为新课程改革的重点目标,课程标准提出数学课程必须加强联系,这个联系包括注重数学内容不同模块互相的联系,数学学科和其他学科特别是理科科目的联系,数学知识和现实生活实际的联系。提倡在数学课程的教学中体会数学思维的运用,在问题的挖掘、提出、梳理和解决等方面提高学生的能力。于是我们应该从重视学科独立教育,逐渐过渡到重视跨学科的相关性,而数学学科和其他学科,特别是理科科目的相关性更应该引起我们足够的重视。这一理念得到了国内外众多教育学家及一线教育工作者的密切关注,因此涌现出诸多与此相关的研究,目的在于从学科性质、相关性教学意义、优缺点及局限性和可行性、整合策略、案例分析等方面,丰富跨学科教学的理论与实践经验。作为基础教育课程改革的新领域,“小学数学与科学课程相关性研究”是重视学科交流的具体化内容,成为了新课程改革的重要教学内涵,对小学数学与科学课程教育将会产生重要影响。对于教师而言,相关性教学具有的综合性和实践性为教师的教学方式提供了新体验,给小学数学与科学课堂的教授注入了新元素和新角度;对于学生而言,在跨学科组建的新情景下学习,既转被动学习为主动学习,又能优化知识点的系统性和完整性,同时还能培养自主探索以及合作学习的能力。小学数学与科学课程的相关性教学,必须建立在有效的教学资源直接或间接的整合下,因此,本研究以人民教育出版社出版的(1~6年级)十二册《义务教育课程标准实验教科书·数学》教材、由教育科学出版社出版的十册《义务教育课程标准实验教科书·科学》教材为研究教材,查阅相关研究文献,对小学数学与科学课程相关性教学现状进行归纳、总结,在此基础上,梳理整合小学数学与科学课程相关内容的教学资源,分析相关性教学过程中存在的问题,并依据一线教学经验制定相对应的解决策略,创设相关性教学设计等,以期实现教学内容“突出相关,实现本质,达成目标”,关注学生学习思维的培养,如推理能力、空间想象能力、数据分析观念、时间感知等等。“以人为本,以生为本”,给予学生足够的重视,在活动中教学,让每个学生都有展示自己的机会,并且在提炼和思考数学课程教学中运用相关性思维方式。本研究旨在为跨学科相关性教学领域的研究添砖加瓦,以期引起更多教育工作者的关注及为一线教师提供案例借鉴。本研究主要分为六大部分,第一章为引言,主要阐述研究问题的因由、目的、意义、国内外研究现状和文献综述、方法和思路等;第二章为研究的基本概念和理论依据;第三章为小学数学与科学课程的相关性,包括小学数学和科学课程学科性质、小学数学与科学课程内容和教材中相关性内容的判断;第四章为小学数学与科学相关内容的教材梳理,包括小学数学课程中的科学知识、小学科学课程中的数学知识、教师与学生的访谈、教材梳理的思考和相关性教学策略;第五章为相关性教学案例分析;第六章为研究结论与反思,主要对本研究进行归纳总结、反思进一步研究的方向。
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G623.5;G623.6
【图文】：

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王红宇认为小学数学与小学科学课程的学科教学理念基本相同，有许多相近、相通的知识点，都属于理科自然科学类别。两者在教学目标、重难点学习方法、教学方法、总结评价等方面大致相同，并且以北师大版的小学四年级数学和教科版的小学三年级科学中，“温度”一课为课例说明如何将小学数学和科学课程相关知识点整合教学。[12]中国科学院科技政策与管理科学研究所的李娟、陈玲、李秀菊深入研究美国的《科学与工程指标》，认为应该加强中小学科学教育的重视程度，建立我国检测中小学数学与科学课程质量的长期体系，并且定期发布中小学数学课程与科学课程质量分析报告。[13]东北师范大学的许洁提出了数学与科学课程相关教学的建构性原则、渗透性原则和渐进性原则，调查、分析了数学思想方法在初中科学教学中渗透的现状，提出了实行策略及其相关性教学案例。[14]图 1 以“数学与科学的相关性”为主题文献数量变化图图 2 以“小学数学与科学”为主题文献数量变化图

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【参考文献】