六年级学生数据分析观念现状的调查研究

发布时间：2020-08-06 10:24

【摘要】：在信息发达的今天,作为信息载体的数据显得尤为重要,可以说,统计学是一门数据分析的科学和艺术。2011年,《义务教育数学课程标准》(修订版)将以往的统计观念改为数据分析观念,凸显了数据分析的作用地位。国内外专家学者对此核心概念的研究日益增多。国际上多集中于统计素养的研究,国内研究更集中于对数据分析观念的解读、实践教学、现状调查等的研究,但针对学生数据分析观念的发展水平现状目前仍争论不一,还没有达成统一的定论。本文基于文献、访谈教师和学生的基础上,修改并建立了数据分析观念发展认知水平的框架。并采用自编问卷,以新乡市五所小学作为小试,测试了490名六年级学生,调查了学生在数据分析观念各水平上的现状及问题,提出了培养小学生数据分析观念的相关建议,为教师的教学提供一些参考。整个研究过程中,首先分析了数据分析观念的内涵;其次是修改并建立合适的测评框架,然后进行测试、调查、分析;最后提出相关建议。基于此,本研究的内容可归结为以下四点:(1)小学生数据分析观念的内涵与构成要素;(2)六年级学生数据分析观念的测评框架;(3)小学生的数据分析观念水平现状及问题;(4)培养与提高小学生的数据分析观念的对策和建议。我们在实证调查的基础上得到以下结论:(1)六年级学生在对数据的意识和感悟上整体水平不高;(2)整体上,六年级学生在数据分析方法的应用上有所欠缺;(3)学生对于随机性的意识和感悟掌握较好,但离教师的教学预期仍较远;(4)在数据分析观念水平上,男生优于女生。回顾以上工作,此研究的意义有两点:第一,在系统归纳有关数据分析观念的已有研究基础上,修改并建立了小学生数据分析观念的评价框架,为今后的研究辨明方向;第二,更清楚地了解我国小学生在数据分析观念上的表现及问题,以帮助教师改善教学,进而丰富数学教育研究的实践研究。
【学位授予单位】：河南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G623.5
【图文】：

这两个学生虽然在第（2）小题中用了条形统计图、折线统计图 于足球、美术、围棋、合唱以及其他活动是相对独立的事件，彼此之因此是不能用折线统计图来分析的。如果学生选择了折线图来表示，该学生相当于只正确运用了条形统计图一种方法，故类似的回答是处水平 2 学生的具体回答：

通过图 6.1 可以得出：男生在水平 0 上的人数比女生少，而男生在水平 1 和水平上的人数要比女生多，由此可见，在对数据的意识和感悟上，男生的水平要比女高一些即在面对问题时，男生更能想到要先通过调查，收集、分析数据，再根据数据做出决或预测。②维度二对数据分析方法的意识和感悟表 6-8 性别因素在维度二上的差异性检验结果

女生在维度三对现实现象随机性的意识和感悟上有明显的差别。下面我们将通过分析男、女生在维度三不同水平下的具体人数分布情况来呈现这一结果。通过图6.3我们可以看到：女生在水平0和水平1上的人数比男生多，而男生在水平2和水平3上的人数要比女生多。且在水平1上，女生人数大概是男生人数的2倍，而在水平2上，女生的人数大概只是男生人数的一半。低水平的女生人数多，高水平的男生所占人数高。所以从整体上说，女生在维度三上的水平要比男生低。这很可能是由男女生的思维特点所决定的。综上所述，六年级的男女生在数据分析观念上是有差异的，且男生的数据分析观念要比女生的好。

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本文编号：2782242