小学数学“第二课堂”建模教学实践研究

发布时间：2020-08-10 16:34

【摘要】：模型思想作为小学数学十个核心素养之一,被《义务教育数学课程标准(2011年版)》重点提出,反应出数学建模在小学数学学习中的重要地位。小学课程标准将教学内容划分成四个部分:“数与代数”“统计与概率”“图形与几何”“综合与实践”,这四个部分的内容均涉及到模型思想及数学建模。但在小学,教师开展数学建模教学的情况并不乐观,小学教师对数学模型、数学建模及数学建模教学的概念都还比较陌生,随着小学数学核心素养的兴起,教师开始有意识在课堂上渗透“模型思想”。研究者主要采取行动研究法、案例分析法及经验总结法在小学开展“第二课堂”建模教学实践研究,研究小学数学建模教学的模式,探索小学生建模的可能,对教师专业的发展以及对学生应用数学意识的培养都有着重要的指导意义。本文共包括五部分:第一部分是绪论,第二部分是对数学建模的相关概念进行理论阐述,以及对“第二课堂”进行相关描述。第三部分通过对比文献分析小学建模教学的现状,并对“第二课堂”建模教学的目标、内容及方法进行了合理定位。第四部分给出了“第二课堂”的教学案例、学生自主进行建模活动的案例以及学生课后实践作业的案例,展示了研究者“第二课堂”建模教学的全过程。第五部分是总结“第二课堂”建模教学的经验,明确小学建模教学的模式,反思研究的不足,展望小学生数学建模的未来。
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G623.5
【图文】：

逦逦逦逦逡逑图３．１逡逑“数学广角”教学内容整理［２１１逡逑此外，教材里还有很多适合建模教学的典型问题，比如：植树问兔同笼问题、鸽巢问题等等，这些都是很好的建模素材。所以“第

．学生回答，独立完成，再全班反馈逡逑教学意图：学生初步掌握用“连线”“表格”的模型方法进行简单的推理，出逡逑示一系列的问题情境，学生自主选择方法解决实际问题，在应用模型中感受方法模逡逑型的魅力。逡逑（四）总结反馈，巩固模型逡逑

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本文编号：2788344