全科型小学教师的培养研究

发布时间：2020-08-18 16:26

【摘要】：“包班制”教学模式，即由一名教师同时担任一个班级中各个学科的教学任务,被世界许多发达国家所采用。这样的教学模式有利于教师全方面考察学生的学习情况，还能够解决教师数量不足和学生相对分散等一系列问题。而在我国的不发达地区，教师数量少、教师素质不平均的现象还较为普遍。本文以国内外的全科型小学教师的定义和培养模式为依托，立足洛阳市周边地区的实际调研和访谈，通过运用文献研究法、访谈调查法、总结归纳研究法等具体方法，对全科型小学教师做出了界定。同时分析研究我国成功推行全科型小学教师培养模式的实例，从中归纳总结出可以借鉴的有效培养策略。从定向培养、加强职后培养等方面，提出切实可行的全科型小学教师培养策略。并进一步分析在培养过程可能存在的问题与困难，以及对全科型小学教师更为长远的设想。如今后高等师范性院校可以增设“全科”专业，并逐步缩小我国全科型小学教师和国外发达地区全科型教师的差距。从我国教师培养模式的角度来看，全科型小学教师培养模式是一种新的探索与实践,这对于我国教师素质的专业化和综合化都有极大的推动作用。全科型小学教师的培养不仅适应我国新基础教育课程改革中的要求，同时也符合我国大部分农村地区的现实需要，能够在一定程度上解决农村地区教师数量不足、专业素质偏低，农村学生相对分散等诸多问题。
【学位授予单位】：洛阳师范学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G625.1
【图文】：

图 3-1 入选《卓越小学教师培养改革项目》结构图ure 3-1 Included in the reform project of excellent primary school teacher trai图 3-2 《卓越小学教师最终的遴选结果》结构图Figure 3-2 Excellent elementary school teachers' final selection results上结构图《卓越教师培养计划改革项目遴选结果》中可以看出，“

改革项目入选。①其中，杭州师范大学的小学阶段改革项目《师德并重的小学卓越全科教师培养模式创新与实践》就提出了，把全科为今后小学教育的优秀选择，并提出其培养的模式。图 3-1 入选《卓越小学教师培养改革项目》结构图ure 3-1 Included in the reform project of excellent primary school teacher trai

一名通过正式招教考试入职的美术教师，到学校报道时被分配。并且据其透露，和她情况相同的刚入职教师不在少数。介于此种够更加充分的了解“全科教师”被动应用的情况，笔者随机挑选了区，包括洛龙区、伊滨区、宜阳县、孟津县以及伊川县不同学校的初中教师进行访谈。访谈结果显示：

【参考文献】

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本文编号：2796459