小学生数学阅读现状及指导策略研究

发布时间：2020-09-09 09:35

　　 随着社会数字化的不断发展,阅读不只是语文学科和英语学科的学习活动,数学学科的阅读活动也逐渐受到国内外教育界的重视。笔者查阅了国内外相关文献,发现目前针对小学生数学阅读领域的研究相对较少,所以希望能通过一系列的调查研究找出小学生数学阅读现存的问题,并各方面提出数学阅读指导策略,进而对小学数学教师的阅读指导带来一定的启示。小学生数学阅读是小学生在自身已有的知识经验基础上对数学阅读文本进行感知、理解和记忆,从而实现数学意义的个人建构的活动过程。数学阅读具有精确性、抽象性等特点。笔者认为小学生的数学阅读内容包括数学课内阅读和数学课外阅读两部分。数学阅读有助于培养小学生的自主学习能力、数学交流能力、数学人文精神等价值。笔者从小学生的阅读意识、阅读内容、阅读习惯、阅读环境和教师阅读指导情况五个维度自编问卷对小学生进行数学阅读现状调查;从教师的数学阅读认识、小学生的数学阅读问题、教师的阅读指导情况三个方面制定了访谈提纲对小学教师进行访谈;对数学课本中拓展阅读材料从数量和背景两个方面进行了文本分析。通过以上三种方法的应用,得知小学生目前存在数学阅读意识浅薄、语言识别、理解和转化能力薄弱、阅读范围狭窄、阅读习惯不佳和城乡数学阅读水平差异明显五个问题。笔者认为有小学生认知发展水平受限、教师数学阅读指导不力、学校数学阅读氛围欠缺、教师数学阅读体验匮乏和城乡阅读资源资源分配不均五个原因造成以上问题。最后,笔者从四个方面提出了指导小学生数学阅读的策略。一是要提高小学数学教师的数学阅读认识,使其有意识地改变教学模式,将数学阅读带入数学教学过程;二是要重视数学课本的阅读指导,夯实学生的数学语言基础;三是重视对小学生进行课外拓展性数学阅读的指导,提高他们的数学学习兴趣;四是要养成小学生制定计划、手脑结合、设疑等数学阅读习惯,培养其终身学习的能力。
【学位单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G623.5
【部分图文】：

图 1-1 数学阅读与小学数学阅读研究趋势图图 1-1 中我们可以看出，我国的数学阅读研究数量在 1998 年到 2017 年之间呈升的趋势。从小学数学阅读的研究起始时间和数量上看，我国小学阶段的数学阅读较晚，在数量上也不太乐观，可见小学阶段的文献还是比较不足的，但是近几年有数学阅读的研究也明显增多。（一）研究成果为了更好的完成本综述，笔者从已有期刊论文和硕士论文中挑选出 20 余篇进阅读，同时结合有代表性的专著《数学教育心理学》等对国内数学阅读的概念、价料、心理机制、影响因素以及指导策略这几个方面进行了综述。（1）关于数学阅读的内涵在已有的文献中能够看到有关数学阅读的概念，国内外学者都做出了相关的界目前还没有一个统一的定义。厉小康[2]在他的研究中认为数学阅读是学生个体在已的知识经验基础上，通过阅读数学材料学习数学学习方法、开拓思维的重要途径。

山东师范大学硕士学位论文更有部分学生认为数学根本不需要阅读。笔者认为这与小学生没有良好的大的原因。问卷调查可知，有超过一半的小学生并没有足够的数学课外书籍可以阅读没有为小学生提供充足的阅读资源。图 2-1 为笔者在小学观察到的图书角到，在众多的阅读书籍中并没有一本数学阅读书籍，可见供小学生阅读的不足的。如果小学生没有触手可得的数学阅读书籍，自然也不会对数学阅外，有 39.4%的小学生认为他们学校没有经常组织开展“数学手抄报”、“”等类似的数学阅读活动，说明教师对数学阅读的的关注有限。数学阅读学阅读活动的开展有助于建立良好的数学阅读的氛围，使小学生主动积极读活动之中，培养他们的兴趣，进而产生其他良好的数学阅读行为。

案例 1：人教版五年级上册《循环小数》预习一、预习目标1.认识循环小数2.认识循环节3.会写循环小数二、预习提示题1.你能解决例 7 中的问题吗？2.当你计算答案时，你发现商和余数有什么特点？3.观察例 8 中两个题目的答案，有什么特点？4.循环小数和循环节分别是什么？你会书写循环小数吗？三、预习检测1.找出下面的循环小数,并写出它的简便形式3.232323 25.2525… 5.5444…四、你的疑惑是什么？

【参考文献】

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本文编号：2814807