小学语文整本书阅读教学设计研究

发布时间：2020-09-24 09:29

　　 随着新课程改革的推进,整本书阅读教学逐渐成为语文教学界广为关注与讨论的话题。由于整本书阅读教学处于起步阶段,缺乏整本书阅读教学的理论,教师在进行整本书阅读教学设计时没由清晰而明确的设计思路,导致整本书阅读教学流于形式。因此,笔者从整本书阅读教学设计这一角度出发进行研究。本篇论文共五个部分,第一部分,绪论。主要针对整本书阅读教学设计的背景进行细致研究,其中包括写作缘起,研究目的与意义,国内外关于整本书阅读教学的研究综述以及本论文的研究方法。第二部分,核心概念及理论基础。主要对整本书阅读教学设计的相关概念进行界定,并选择系统理论、活动理论以及人本主义学习理论为本研究的理论基础。第三部分,构建了小学语文整本书阅读教学设计的基础理论,具体对整本书阅读教学的特点,三种课程形态,整本书阅读教学设计的基本原则以及整本书阅读教学设计基本过程进行了详细的研究。第四部分,根据第三章的研究框架,对整本书阅读教学设计现状进行了调查研究,笔者主要运用问卷调查法、访谈法以及文本分析法这三种方法全面而客观的分析并发现现阶段整本书阅读教学设计中存在的问题。第五部分,提高小学语文整本书阅读教学设计的对策。根据第四部分的研究发现的问题,提出相应的解决对策。最后是文章的结语部分,对本篇论文的优点和不足进行说明。根据本论文的研究,整本书阅读教学设计在遵循整体性原则、系统性原则以及主体性原则的前提下,按照教学设计前端分析、教学方案设计以及教学设计的反思与修改三个步骤进行设计。经过笔者对现阶段整本书阅读教学设计的调查发现教师对整本书阅读教学设计的认知、教学设计的知识以及教学设计的能力这三个方面均存在一定的问题。因此,笔者提出了以下改进小学语文整本书阅读教学设计的策略:第一,加深教师对整本书阅读教学设计的认识。第二,提供整本书阅读教学的实践机会。第三,提高教师的整本书阅读教学设计能力。
【学位单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G623.23
【部分图文】：

明确提出了本次调查的目的以及填写要求。第二部分，所调查对基本信息，包括性别、教龄以及任教年级。第三部分，问卷的题目及调查类本问卷共 20 道题目，11、13、18 题为多项选择题，20 为开放题，其余均为选择题。问卷具体内容参见附录一。.2 问卷调查实施笔者选取了扬州市开展整本书阅读教学活动的 6 所小学的语文教师作为被象，并在 2017 年 11 月底前往扬州进行数据收集。本次调查共发放问卷 120收回有效问卷 113 份，收回的数据笔者采用问卷星软件以及 Excl 对数据进总体像的描述与分析。.3 问卷相关数据的分析与研究.3.1 关于教师对整本书阅读教学设计所持有的态度及认知问卷中 1—3 题均为调查现阶段小学语文教师对整本书阅读教学设计这项工态度与认知。调查结果如图（4-1、4-2、4-3）所示：

图 4—2 教师对整本书阅读教学设计的认识问卷中教师对整本书阅读教学设计与一般的阅读教学设计是否存在区别的题中，认为两者之间存在较为明显区别的有 15.04%，认为明显的占有多数数高达 59.29%，而一般明显的占 25.66%，根据以上数据可以看出教师对整本书读教学设计均有一定的认识，并能意识到整本书阅读教学与一般阅读教学之间存在差异的。

图 4—2 教师对整本书阅读教学设计的认识问卷中教师对整本书阅读教学设计与一般的阅读教学设计是否存在区别题中，认为两者之间存在较为明显区别的有 15.04%，认为明显的占有多数高达 59.29%，而一般明显的占 25.66%，根据以上数据可以看出教师对整本读教学设计均有一定的认识，并能意识到整本书阅读教学与一般阅读教学之存在差异的。

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1 李莹f

本文编号：2825567