STEM理念下小学科学项目式活动的设计与实践研究

发布时间：2020-10-10 19:18

　　 随着全球化和信息智能化时代的来临,培养适应21世纪发展的核心素养人才,成为各国提升国际竞争力的重点。STEM教育理念是一种综合型教育理念,通过基于项目或问题的方式进行跨学科整合式学习,旨在培养具有科学精神、实践创新能力、问题解决能力等全面发展的人。在我国基础教育改革过程中,教育部印发的《义务教育小学科学课程标准》明确提出小学科学课程是一门综合、实践性课程,倡导小学科学开展跨学科学习的方式,鼓励运用STEM理念开展教学实践。本研究在STEM理念的指导下,对小学科学进行项目式活动的设计,探究STEM理念下小学科学项目式活动对学习者学科知识习得、科学学科态度、问题解决能力等方面的影响。基于小学科学学习活动的特性和项目式活动的特点,围绕小学科学教育的需求,阐明小学科学实施STEM理念指导的项目式活动的意义:STEM理念是小学科学教育的教学要求,项目式活动是落实STEM理念的重要途径。根据STEM理念、项目式活动特点、小学科学教育目标,确定STEM理念下小学科学项目式活动的设计原则。借鉴项目管理的五个过程及其逻辑关系,设计STEM理念下小学科学项目式活动的整体流程,包括启动过程、设计过程、实施过程、控制过程、收尾过程;项目式活动中学习者根据各自学习风格匹配相应的职能角色,围绕时间、质量、成本三方面的内容对项目式活动过程进行管理;再以学习者、教师的视角,设计项目式活动流程的框架。本研究围绕《形状与结构》教学单元进行“桥梁建筑师成长之路”项目式活动的实践,通过问卷调查、学生自评的方式收集态度情感、知识原理、问题解决能力等方面的数据,利用各职能记录单、教师评价对项目式活动展开过程性评价。研究结果表明,STEM理念下小学科学项目式活动提高了学生对科学课程的学习兴趣、学习动机,有助于学生识记、应用跨越学科界限的知识内容,培养了学生的问题解决能力、小组合作能力和简单工具使用能力。
【学位单位】：河北大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G623.6
【部分图文】：

第 2 章 研究综述TEM 教育发展的国内外研究现状STEM 教育发展的国内研究现状国知网上，以“STEM 教育”或含“STEAM 教育”为关键词，同时，以“含“STEM 学科”为篇名，进行高级检索，截止到 2018 年 1 月共检索出其中，剔除关于博物馆、科技馆等建设方面的研究 14 篇，剩余相关文献发表时间分布情况如图 1 所示，可见在近两年呈现上升趋势。对文献内容国内关于 STEM 教育研究的状况分为以下两方面：（1）关于国外 STEM绍，主要通过借鉴国外发展脉络，熟悉 STEM 教育内涵，了解 STEM 理生长之路；（2）关于 STEM 课程的建设，主要是指 STEM 引入国内后，现状，实事求是地发展、构建 STEM 的课程。

图 2 人类活动系统的结构理理论管理学的重要组成部分,已渗透到生活各个方面，引起了的理论知识体系可以表述为四个阶段、五个过程组和九期，不同学者将项目管理划分为四个阶段：项目的概念实施阶段；项目的结束阶段，或三个阶段：项目启动阶段①。过程理知识体系》给项目的定义是：项目是为创造某一独特任务所做的一次性努力。项目周期主要包括三个阶段：；在项目工作开展中将执行阶段细分为三个过程，即项程、设计过程、实施过程、控制过程和结尾过程。②这3 所示，项目是一种具有一次性、独特性的过程，所以项

①一文中，指出“对于大多数人技术的使用和工程的产品对于日对事物是如何工作的理解，增强教育精髓理解、解决真实生活中开展“动手做、”重视学习者“、工程和数学四门学科教育之间造自然的知识体系，同时也鼓励识基础。技术教育注重培养学生各种所需的技能、工具。工程教、创新已有知识经验的能力，如际的问题。数学教育旨在提高学推理、计算，是一种化于有形的的关系。
【参考文献】

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本文编号：2835475