男女教师对小学生不同行为的反应差异研究

发布时间：2020-10-11 00:38

　　 教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育。近几年来,从教育部统计数据来看,我国小学教师队伍中的女教师比例越来越大,而男教师比例越来越小。在小学阶段,无论教师是否意识到,教师对学生个体观念和行为的深刻影响却真实的存在着。本研究从行为的视角出发,来探讨男女教师对小学生的不同行为是否存在差异。研究主要运用了实验法、实地观察法和访谈法。本研究共进行了3个实验。3个实验均为双盲实验。实验一以教师的性别作为被试间变量,被试内变量为小学生行为类别:积极、消极、中性,采用2×3两因素混合设计,来探讨男女教师对小学生行为反应是否存在差异。实验二和实验三均采用2×2两因素混合设计,分别探讨了男女教师对小学男生和女生的积极行为反应是否存在差异,以及男女教师对小学男生和女生的消极行为反应是否存在差异。全部实验均使用E-prime2.0软件进行编程。实验材料取自于央视纪录片“我们的小学”里的小学生行为图片,预先都进行了有效性验证。实验完成后,又进行了近2个月的实地观察研究和对男女教师的访谈研究。研究结果如下:(1)男女教师对小学生的不同行为反应存在显著的差异。(2)男女教师对小学生积极行为的反应存在显著的差异。在小学生的积极行为方面,相同性别的教师对小学男生和女生的积极行为反应存在显著差异。并且,男女教师均对小学男生的积极行为要比女生的积极行为反应更快速。(3)男女教师对小学生消极行为的反应存在显著差异。然而,在小学生的消极行为方面,相同性别的教师对不同性别小学生的消极行为反应不存在差异。(4)教师性别和小学生行为之间不存在交互效应。(5)实地观察发现,在课堂上,男生潜在的被男女教师提问回答问题次数和课堂表现机会远比女生多。而男女教师对小学生的课堂违纪行为(消极行为)反应均是批评和惩罚,不会因行为者的性别不同而区别对待。(6)通过访谈发现,男女教师对小学生存在一些性别刻板印象。同时,男女教师均认为增加男性教师数量更有利于小学生的成长和发展。
【学位单位】：赣南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G625.1
【部分图文】：

图 2.1 全国小学女教师占全体专任教师总数比例（1951- 2016）（数据来源：中华人民共和国教育部网站，http://www.moe.gov.cn/s78/A03/ghs_left/s182/）从图 2.1 可知，近年来，在小学整个教育阶段，教师队伍呈现出一种逐渐向“女多男少”的方向发展的趋势。小学女教师所占比例越来越大的这个现象，开

估测边际均值图 2.4图 2.4 和表 2.3 可以看出，女教师组对于男女小学生消极应时（2196.61ms 和 2133.26ms）均比男教师组（1827.长。男教师组对于小学女生消极行为反应判断的平均小学男生的（1827.64ms）要短。同样，女教师也显示出反应判断平均反应时要稍短些。设计方差分析
【参考文献】

相关期刊论文 前10条

1 胡振京;;中小学教师性别比例失衡的现状、影响与对策[J];人民教育;2013年Z1期

2 耿耀国;叶青青;夏丹;秦贝贝;;初中生悲观人性观和情感移情与亲社会行为关系[J];中国公共卫生;2011年10期

3 张佳;;从教育学立场看“男孩危机”[J];上海教育科研;2011年04期

4 王小鑫;崔灿;;小学男女教师在教学中的性别差异[J];内蒙古教育;2011年02期

5 时常珺;;试论英语课堂中教师性别对其反馈方式的影响[J];河北北方学院学报(社会科学版);2010年06期

6 袁加锦;汪宇;鞠恩霞;李红;;情绪加工的性别差异及神经机制[J];心理科学进展;2010年12期

7 范为桥;张妙清;张树辉;梁觉;;香港中学生人格特质的性别差异及其发展性分析[J];心理学报;2008年09期

8 史红梅;;语言的性别差异与女性言语交际[J];长春理工大学学报(高教版);2007年04期

9 肖三蓉;徐光兴;;中学生人格特质的性别差异研究[J];中国临床心理学杂志;2007年03期

10 周建伟;;中小学教师性别结构失衡成因及其对策[J];教学与管理;2007年18期

相关硕士学位论文 前7条

1 赖馨玲;小学英语教师“因性施教”的问题与对策研究[D];海南师范大学;2016年

2 张海霞;小学生利他行为及其干预研究[D];天津师范大学;2014年

3 丁翠翠;积极心理学视野下的小学生问题行为转化研究[D];山东师范大学;2013年

4 姜杨慧;7-9岁儿童心理理论发展与利他行为的关系研究[D];南京师范大学;2011年

5 肖蕾;从性别平等的视角看师生互动[D];南京师范大学;2007年

6 王永峰;关于幼儿园男教师角色职能的研究[D];东北师范大学;2007年

7 胡雁波;小学生利他行为发展的实验研究[D];辽宁师范大学;2004年

本文编号：2835780