小组合作学习在小学英语教学中的应用探讨

发布时间：2020-11-07 11:40

　　 小组合作学习最早产生于十八世纪的英国,之后传入美国后,在二十世纪六十年代成为了风靡北美和其他国家和地区的重要教学模式,特别是近二十年来,合作学习作为一种重要的学习方式被广泛运用于各学科、各学段、各类学校的教学中,其运作机制也日益成熟。当前,随着社会发展对人才的要求越来越高,以及我国新课程改革的逐渐深入,小学生英语学习状况备受关注,小组合作学习在小学英语教学中应用得也越来越广泛,成为了新课程标准所推崇的三大模式之一,对促进我国小学生的英语综合运用能力的发展具有极大的意义。但是,小组合作学习在英语的课堂实施过程中,也凸显出了很多的问题。因此,本论文是建立在小组合作学习广泛应用于小学英语课堂的现状基础上,结合笔者的实际课堂教学经验,通过教师访谈,问卷调查等实证调查来分析小学英语小组合作学习中存在的问题,试图寻求相应的解决措施,为我国的本土化英语教学模式的研究奠定基础。本论文将立足于实证调查结果,从教师,学生等多个视角来对小学英语小组合作学习的应用进行探讨。通过介绍研究背景及意义、研究内容和研究方法及国内外相关研究综述,了解国内外关于小组合作学习的研究现状,以及研究方向,为小组合作学习的现状调查奠定理论基础。针对小学英语小组合作学习中出现的各种问题,提出了在小学英语课堂高效应用小组合作学习的几点策略,包括有效指导并培养学生的合作学习技能、教师在小组合作学习中准确的进行角色定位,有效建设合作学习小组等具体举措。
【学位单位】：湖南科技大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2015
【中图分类】：G623.31
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    1.1 选题缘由及选题意义
        1.1.1 选题缘由
        1.1.2 选题意义
    1.2 国内外研究现状
        1.2.1 国内研究现状
        1.2.2 国外研究现状
    1.3 研究思路与方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
第二章 小组合作学习的相关理论概述
    2.1 小组合作学习的理论基础
        2.1.1 目的结构理论
        2.1.2 建构主义学习理论
        2.1.3 最近发展区理论
        2.1.4 社会凝聚理论
    2.2 相关概念界定
        2.2.1“小组”、“合作”、“小组合作”概念界定
        2.2.2 小组合作学习的内涵与特征
    2.3 小组合作学习的基本要求
        2.3.1 小组成员之间积极的相互依赖
        2.3.2 组内成员明确的责任分布
        2.3.3 教师传授人际关系处理技巧
        2.3.4 教师进行集体奖励
        2.3.5 组员之间进行公平竞争
第三章 小学英语小组合作学习现状分析---以长沙县Y小学为例
    3.1 小组合作学习应用于小学英语课堂教学的优势
        3.1.1 小组合作学习有力促进了学生的社会化
        3.1.2 小组合作学习是课程改革的必然要求
        3.1.3 小组学习高效整合了游离的学习资源
        3.1.4 小组合作学习明显缩小了组内成员的差距
    3.2 小学英语小组合作应用现状分析
        3.2.1 教师访谈分析
        3.2.2 对学生展开的问卷调查分析
    3.3 小组合作学习课堂实施过程中出现的问题
        3.3.1 教师对学生缺乏适时有效的指导
        3.3.2 不明确的小组目标导致责任分散
        3.3.3 组内任务分配不当
        3.3.4 小学生缺乏独立自主学习能力
        3.3.5 小学生缺乏合作学习能力
        3.3.6 组内成员不和谐的人际关系
第四章 小学英语小组合作学习有效应用策略
    4.1 有效指导并培养学生的合作学习技能
        4.1.1 教师要培养小学生的合作意识
        4.1.2 学生要掌握一定的合作技能
        4.1.3 教师有效处理组内冲突争端
    4.2 教师在小组合作学习中的角色定位
        4.2.1 支持者——解答疑惑，提供有效教学支架
        4.2.2 指导者——指导学生选择合适的小组成果展示方式
        4.2.3 评价者——重视个体，合理进行科学评价
    4.3 有效建设合作学习小组
        4.3.1 确定小组的规模
        4.3.2 明确组内分工，责任承包到个人
        4.3.3 有效进行差异性分组
第五章 结语
参考文献
致谢
附录A
附录B

【相似文献】

相关期刊论文 前10条

1 仲明怡;激发学生学习兴趣 培养良好学习习惯──黑龙江省小学英语教学整体改革实验体会[J];黑龙江教育学院学报;2000年03期

2 谭清香;“提问”在小学英语教学中的运用[J];教育实践与研究;2000年09期

3 吴振娥;浅谈游戏在小学英语教学中的作用[J];教育实践与研究;2000年09期

4 赵虹;积极稳妥地推进小学英语教学整体改革实验的发展——全省小学英语教学整体改革实验研讨会综述[J];黑龙江教育;2001年Z1期

5 韩惠芬;科学评价 全面发展——小学英语教学中实施形成性评价的探索[J];山东教育科研;2002年11期

6 窦兴振;激发兴趣,让“主”动起来——浅谈小学英语教学[J];济南教育学院学报;2002年05期

7 刘利民;浅谈小学英语教学[J];黔东南民族师专学报;2002年02期

8 张樱;小学英语教学中如何渗透文化背景教育[J];四川教育学院学报;2002年08期

9 杨玲;小学英语教学的改革和创新[J];四川教育学院学报;2002年11期

10 林艳丽;漯河市小学英语教学与学习情况的调查[J];中原工学院学报;2002年S1期

相关硕士学位论文 前10条

1 郭维珏;多元智能理论对小学英语教学的启示[D];上海外国语大学;2009年

2 黄红英;云南省晋宁县小学英语教学存在的问题与对策思考[D];云南师范大学;2007年

3 王兵;农村小学英语教学的问题与对策研究[D];西北师范大学;2008年

4 黄虹;多元智能理论在小学英语教学中的应用[D];西南大学;2006年

5 杨柳;多媒体与小学英语教学[D];华中师范大学;2006年

6 宋子英;延吉市小学英语教学现状剖析及对策[D];延边大学;2003年

7 方小丽;小学英语教学中的问题及其对策[D];湖南师范大学;2006年

8 欧阳胜美;我国小学英语教学的历史演变与现实发展[D];湖南师范大学;2007年

9 林丽;多媒体在小学英语教学中应用现状的研究[D];华东师范大学;2010年

10 杨静丽;音乐在小学英语教学中的应用研究[D];华中师范大学;2011年

本文编号：2873896