朝鲜族小学英语教师教学设计能力现状及其对策研究

发布时间：2020-11-09 19:04

　　 百年大计,教育为本,教育大计,教师为本。教师教育教学能力的高低是影响我国教育质量的关键因素。教育部颁布的《义务教育英语课程标准》中对小学英语教师教学设计能力提出了明确的要求,高水平的教学设计能力是小学英语教育工作者应具备的基本素养之一。延边地区朝鲜族小学英语教师教学设计能力相对薄弱,具体表现在:解读及实践《课标》能力欠缺、教学目标设计水平不高、教材内容分析能力不足等,这严重阻碍了朝鲜族小学英语教育教学的良性发展。研究中以英语教学设计及英语教师学科教学知识等相关理论为基础,并结合小学英语课程特点,编制了《朝鲜族小学英语教师教学设计能力调查问卷》,对延吉市41名朝鲜族小学英语教师实施了英语教学设计能力现状的调查研究,并随机抽取了 6名年龄结构不同的教师对其进行了访谈研究。文中共从理解及实践《课标》能力、英语教学目标设计能力、教学内容分析能力、教学法的掌握与实践能力、教学评价设计能力、教学媒体设计能力、学情分析能力、教材分析能力、课后作业设计能力、教学设计评价与反思能力等十个维度,全面考查了被试教师英语教学设计能力的现状并探讨了其影响因素。研究结果表明:(1)朝鲜族小学英语教师教学设计能力总体处于中等偏上水平。(2)朝鲜族小学英语教龄长的教师在理解及实践《课标》、英语教学内容分析、教学法的掌握与实践、教学评价设计、学情分析、教材分析等方面的能力均高于教龄短的教师,且这种差异达到了统计学意义上的显著性水平。(3)朝鲜族小学英语教学水平高的教师在教学内容分析、教学法的掌握与实践、学情分析、教材分析等方面的能力均高于教学水平低的教师,且这种差异具有统计学意义上的显著性。(4)朝鲜族小学英语教研能力强的教师在教学内容分析、教学法的掌握与实践、教学评价设计、教材分析、教学设计评价与反思等方面的能力均高于教研能力弱的教师,且这种差异具有统计学意义上的显著性水平。基于以上研究结论文中提出以下六点建议:(1)加强职前朝鲜族小学英语教师教学设计能力的培养;(2)促进朝鲜族小学英语教师“生本”理念的渗透;(3)提高朝鲜族小学英语教师队伍的科研能力;(4)强化对朝鲜族小学英语教师教学设计能力的培训;(5)发挥“传帮带”朝鲜族小学英语老教师的重要作用;(6)鼓励朝鲜族小学英语教师参加各级各类教学竞赛。
【学位单位】：延边大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G623.31
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    1.1 问题提出
    1.2 研究现状
    1.3 研究目的与意义
    1.4 研究思路与方法
    1.5 主要概念界定
第二章 理论基础
    2.1 教师专业发展理论
    2.2 行为目标理论
    2.3 生成性目标理论
    2.4 建构主义学习理论
第三章 朝鲜族小学英语教师教学设计能力现状的调查研究
    3.1 研究设计
    3.2 朝鲜族小学英语教师教学设计能力的总体水平
    3.3 朝鲜族小学英语教师教学设计能力的微观考察
    3.4 不同教龄教师教学设计能力的比较研究
    3.5 不同教学水平教师教学设计能力的比较研究
    3.6 不同教研能力教师教学设计能力的比较研究
    3.7 朝鲜族小学英语教师教学设计能力影响因素探析
第四章 研究结论与建议
    4.1 研究结论
    4.2 研究建议
参考文献
附录一 攻读学位期间发表的学术论文
附录二 朝鲜族小学英语教师教学设计能力调查问卷
附录三 朝鲜族小学英语教师教学设计能力访谈提纲
致谢

【参考文献】

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本文编号：2876844