基于“CLASS课堂师生互动评估系统”的小学六年级英语课堂师生互动质量研究

发布时间：2020-12-04 09:26

　　CLASS作为测量和评价师生互动的国际化教育质量评价工具,具有全面真实地反映课堂师生互动情景、基于学生行为评价师生互动质量、结合定量与定性评价方法促进教师的专业发展等特点,具有较高的信度和效度。本文以“CLASS课堂师生互动评估系统”为研究工具,对昆明市某小学六年级四位英语教师的课堂师生互动行为进行了观察和记录,并从课堂师生互动的整体水平、情感支持、课堂组织、教学支持四个方面对其课堂师生互动质量进行了分析和评价,结合作者分别与教师、学生的访谈记录整理分析,揭示高质量的课堂师生互动的特点和教师所采用的互动策略的特点。基于上述研究,我们发现:该小学六年级英语课堂整体课堂师生互动水平处于中上水平,且高质量的师生互动课堂具有以下三个特点:乐观积极的情感互动氛围、多样高效的课堂组织策略和促进思维水平发展的教学支持。在师生互动过程中,教师主要采用的有效互动策略包括“创设积极的情感互动氛围”、“采用丰富的课堂组织形式”和“给予充足的教学支持”。本研究为促进课堂师生互动,提高小学英语课堂教学效果提供了一些启示。 

【文章来源】：云南师范大学云南省

【文章页数】：64 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

师生课堂互动模型三维坐标图

良好的教学效果；二是反向互动（即不良的师生沟通）导致不良的教学效果。正向互动模型如图 2.2 所示。图2.2 师生课堂正向互动二维教学效果动态模型在图 2.2 中,Tm 是最理想的教学行为。正向互动中,教师行为由 Tl→T m 正向发展,即行为越来越符合教学规律和学生发展规律,教师具有强烈的敬业精神、优秀的人格品质、积极的教学态度以及良好的教学组织能力和教学技巧,形成理 想的教学行为,而且教师与学生在情感上交流默契,由此形成较好的教学气氛

第四章 结果与讨论4.2 结果分析4.2.1 师生互动整体水平分析根据 CLASS 课堂师生互动观察量表整理的数据“六年级英语课堂师生互动评分汇总表”（见表 4.6、表 4.7、表 4.8、表 4.9）中汇总后的总分进行统计分析，可以得出六年级英语课堂师生互动一级指标得分情况如下（见图 4.4）。

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于美国课堂互动评估系统的幼儿师资培训课程开发及其启示[J]. 张晓梅,张向葵.  黑龙江高教研究. 2017(01)
[2]小学课堂师生互动的CLASS应用研究[J]. 徐敏.  当代教育科学. 2016(10)
[3]小学数学课堂师生互动质量的观察与评价——基于“课堂师生互动评估系统(CLASS)”的实证研究[J]. 孟凡玉,陈佑清.  基础教育. 2015(05)
[4]国外课堂师生互动研究:热点问题与未来趋势[J]. 张紫屏.  外国中小学教育. 2015(04)
[5]课堂师生互动行为研究[J]. 杜永强,陈柏华.  教育科学研究. 2014(10)
[6]美国课堂师生互动质量观察工具之CLASS评析[J]. 莫菲菲,王冰如.  当代教育科学. 2014(02)
[7]课堂互动评估系统评介及应用展望[J]. 韩春红,周兢.  全球教育展望. 2013(11)
[8]幼儿园半日活动情境下的师幼互动研究——基于CLASS课堂互动评估系统的观察分析[J]. 黄瑾,田方.  上海教育科研. 2012(10)
[9]布鲁纳的认知结构主义及其教学启示[J]. 王珍.  现代企业教育. 2012(15)
[10]课堂互动研究述评[J]. 何嘉.  上海教育科研. 2012(03)

硕士论文
[1]小学英语课堂教学中师生互动的现状研究[D]. 刘婷.新疆师范大学 2015
[2]小学课堂教学中的师生互动研究[D]. 吴芬.山东师范大学 2009
[3]小学师生互动的差异性研究[D]. 王芳.安徽师范大学 2003



本文编号：2897352