乡村小学优秀教师专业成长路径的个案研究

发布时间：2020-12-04 21:54

　　随着党和国家对于乡村教育的重视,乡村教育事业蓬勃发展。国家教育部先后出台了一系列振兴乡村教育的政策文本,并明确表示“发展乡村教育,教师是关键。”由此可见,乡村教师在乡村教育发展中所占据的地位,乡村教育问题备受瞩目。本文以贵州省X乡村小学优秀教师L老师为研究对象,采用深度访谈法回顾L老师的专业成长历程,根据L老师专业成长的阶段特征将L老师的成长阶段分为适应期、成长期、平静期和成熟期。不同的成长阶段影响L老师专业成长的因素不同,同时L老师的成长并不是一帆风顺的,在不同的时期遭遇不同的现实困境。通过对L老师专业成长的历程回顾,分析L老师专业成长的影响因素及现实困境,最终从学校层面和教师个人层面探析乡村小学教师专业成长的路径。就学校而言,要创建良好的学校环境、建立和完善激励机制、整合教师培训资源,重视乡村小学教师职后培训;在适应期建立“老带新”师徒制、成立专业成长小组、进行适度的工作配额;在成长期提供教师外出学习的机会、搭建教师教学竞赛舞台、创建教师交流平台、优化教师的工作时间;在平静期增强领导关怀;在成熟期创建良好的教育科研环境和条件。就教师个人而言,增强乡村教师职业认同感、自觉主动求发展、... 

【文章来源】：贵州师范大学贵州省

【文章页数】：78 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

L老师所获的部分荣誉证书

L老师在成长期所获得的成就

黔东南教育刊登“全国模范教师”L老师的先进事迹

【参考文献】：
期刊论文
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硕士论文
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[5]安徽省中学优秀教师专业成长研究[D]. 罗媛媛.合肥师范学院 2015
[6]小学数学特级教师专业成长的共性研究[D]. 骆丹.四川师范大学 2014
[7]校本研训与小学教师专业成长的研究[D]. 吴胜辉.湖南师范大学 2013
[8]一位优秀初中数学教师专业成长的叙事研究[D]. 单勤海.宁波大学 2013
[9]优秀教师专业成长的个案研究[D]. 郭东霞.内蒙古师范大学 2012
[10]小学语文优秀教师专业成长研究[D]. 司丽娟.东北师范大学 2012



本文编号：2898289