小学数学问题理解的教学研究

发布时间：2020-12-10 02:29

　　“问题解决”作为数学教育的核心,一直是小学数学教学的重点。特别是问题解决成为小学数学课程标准的目标之一,数学问题解决贯穿着数学课程学习的全过程。数学问题理解作为数学问题解决的第一步,是解决问题的关键,在小学阶段的问题解决教学中尤为重要。对小学生数学问题理解能力的培养,有利于养成学生深度思考的习惯,避免机械做题,提高解决问题的效率,获得思维的锻炼、知识的巩固、能力的提高。本研究选取了中国重庆R小学教师的《求不规则物体的体积》教学案例和加拿大温莎T小学教师的《多少便利贴能贴满文件柜?》教学案例,旨在分析中加教师的数学问题理解教学过程,探讨数学问题理解教学的影响因素、条件,优化数学问题理解教学的方法与策略,提出相应的教学建议。本研究主要从以下六个部分进行:第一部分,引言。对小学数学问题理解的教学研究的背景、目的、内容、方法等进行了梳理,采用文献分析法对数学问题、数学问题解决以及数学问题理解的相关研究进行了归纳整理,并界定了相关概念,确定了研究的思路、方法以及框架,为整个研究打下基础。第二部分,小学数学问题理解的内涵、特征及意义。剖析小学数学问题理解的内涵,梳理出小学数学问题理解的四个特征,分... 

【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：92 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

小学数学问题解决认知模型

图 1-2 数学问题解决认知模型在喻平的问题解决的认知模型里面，同样也将“理解问题”作为问题解第一步，其中问题表征对问题理解起直接影响作用，而问题理解又影响着算选择，也就是解决方法的选择。在这个模型里面长时记忆里的知识基础、解略影响着工作记忆，工作记忆又间接的影响着问题理解。

图 1-3 信息加工模型在图 1-3 的信息加工模型中，感觉接受器把来自环境的刺激信息系统，信息在感觉登记器暂时登记，然后转换成可识别的模式，在这一阶段出现的信息转换被称为选择性知觉，在短时记忆中的一定的方式表征。这个信息加工学习论的学习与记忆模型，得到

【参考文献】：
期刊论文
[1]小学生数学语言发展的教育机理与操作路径[J]. 张文超,范蔚.  中小学教师培训. 2016(11)
[2]培养学生数学问题表征能力的教学探索[J]. 孙丽娜.  佳木斯职业学院学报. 2016(08)
[3]小学生对数学题目的自我评估与改进[J]. 吕玉英.  全球教育展望. 2016(04)
[4]“小学生感兴趣的数学问题”调查分析[J]. 赵艳辉,王艳玲.  现代中小学教育. 2015(12)
[5]小学生数学思维特点的研究[J]. 周蔚,刘爱亮.  中国校外教育. 2014(08)
[6]数学问题表征与数学问题图式[J]. 罗奇,唐剑岚.  数学教育学报. 2013(02)
[7]小学数学问题解决认知模型研究[J]. 魏雪峰,崔光佐.  电化教育研究. 2012(11)
[8]问题表征与学科问题解决的研究现状及启示[J]. 姜子云,邓铸.  徐州师范大学学报(哲学社会科学版). 2011(04)
[9]小学儿童数学问题解决认知诊断[J]. 涂冬波,戴海琦,蔡艳,丁树良.  心理科学. 2010(06)
[10]小学数学解决问题教学模式探究[J]. 张晓.  科学咨询(教育科研). 2008(11)

博士论文
[1]理解性数学教学论[D]. 钟志华.南京师范大学 2007
[2]有理数运算的理解水平及其教与学的策略研究[D]. 巩子坤.西南大学 2006

硕士论文
[1]初等数学问题题意理解关键技术研究及其应用[D]. 李周.电子科技大学 2016
[2]小学生数学问题解决能力培养平台的开发与应用[D]. 毕兴玉.山东师范大学 2011
[3]小学数学问题解决教学的问题与对策研究[D]. 李宪勇.西藏大学 2010
[4]小学数学“解决问题”教学研究[D]. 王慧琴.内蒙古师范大学 2009
[5]通过数学阅读提高初中生数学理解水平[D]. 龚小梅.上海师范大学 2009
[6]中文问答系统中问题理解与信息检索的研究与实现[D]. 张晓孪.西北大学 2007
[7]学习障碍儿童数学问题解决的表征研究[D]. 胥兴春.西南师范大学 2002



本文编号：2907921