培养小学生数感的实践研究

发布时间：2020-12-10 22:39

　　数感是一种心智技能,是一个人应该具备的基本数学素养。自2001年以来,我国两次《数学课程标准》都将数感放在核心概念的首位。课堂教学是教育最主要的形式,影响学生多方面的发展。如何将数感培养有效的落实在数学课堂上,一直是教育教学者研究的课题。本研究从《义务教育数学课程标准(2011版)》的角度出发,将数感的构成分为数与数量、数量关系、数的运算三个部分;依据数感教与学的现状并结合课程标准中各阶段的目标设置,提出数感教学策略;结合苏教版教材进行课程设计并开展课堂教学实践,逐步培养学生的数感,并检测策略的有效性。首先,采用文献分析法对相关概念进行界定,对数感内涵及数感培养进行研读,初步掌握数感培养的策略。其次,采用测试调查法和访谈法了解数感教与学的现状,结果表明:不同教龄和不同科研水平的教师都认可数感的重要性,也基本能在平时课堂中有意识的培养学生的数感,但缺乏有效的教学手段和策略;学生的数感水平不高,尤其在数与数量部分最为薄弱,而且随着年级的升高,学生更习惯使用算法和计算规则而不会主动运用数感,说明学生对数的认识还不够,对数概念的理解不深刻,对如何正确的表达数还没有清晰的认识,在具体情境用数来表... 

【文章来源】：扬州大学江苏省

【文章页数】：66 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图３—丨二年级数感各组成部分及总体得分率统计图??

图３—２四年级数感各组成部分及总体得分率统计图??下面分别对二、四两个年级的测试结果进行简要分析，为展开数感教学实验提供依据。??由表３—１和图３—丨可知，二年级学生对数的运算掌握的较好，说明学生在理解运算??的意义和运算对数的影响上能力较强，学生能够根据现实情境来选择合适的计算策略。同??时学生在在数与数量和数量关系方面表现的较为薄弱，说明学生对数的深层次认识还不??够，两部分的极小值都较低，说明部分学生对数概念和数量之间的关系理解不深刻，对数??表达方式的理解和在具体情境中准确用数表达和交流信息的水平较低。??由表３?—２和图３?—２可知，四年级学生在数量关系和数的运算方面趋于平衡，在数的??运算方面也无明显优势，说明随着学生认识数的范围的扩大，对数和数量关系的理解己经??对计算策略的选择产生了影响，四年级三方面的得分率均低于９５％，说明学生对数与数量??的理解还有待提高，对数量之间关系的理解还有待深入。学生在分析问题和解决问题时不??能较好地选择适当的计算策略

?王燕?培养小学生数感的实践研究?３９???数量关系?９１．６４％?８７．５％?９２．０％?８７．５％??数的运算?９４．２２°／。?９５．０％?９３．０５％?９５．０％??总体?９３．６６％?９５．０％?９２．８３％?９０．０％??

【参考文献】：
期刊论文
[1]中国数学课程标准对估算要求的变化探析[J]. 孙卫红,陈朝东.  数学教育学报. 2013(05)
[2]小学生数感培养策略浅谈[J]. 郑锡瑜,赵玉玲.  延边教育学院学报. 2010(06)
[3]唤起经验、注重体验,让孩子心中有“数”——小学生“数感”培养实践探究[J]. 杨承军,陈炳建.  佳木斯教育学院学报. 2010(01)
[4]数学课程改革中的“数感”[J]. 罗玉华.  教育探索. 2008(09)
[5]关于“数感”的再认识[J]. 杨芳.  长治学院学报. 2008(02)
[6]数感的含义、价值及其对课程改革的启示[J]. 陈亚萍,付茁.  教学与管理. 2007(33)
[7]“数感”及其形成与发展[J]. 徐文彬,喻平.  数学教育学报. 2007(02)
[8]国外学前儿童数感研究综述[J]. 浦晓黎.  幼儿教育(教育科学版). 2006(10)
[9]对数感及其教学的思考[J]. 史宁中,吕世虎.  数学教育学报. 2006(02)
[10]数感及其教育价值[J]. 滕发祥.  课程.教材.教法. 2004(12)

博士论文
[1]小学生数感的发展与特征研究[D]. 郭民.东北师范大学 2009

硕士论文
[1]小学生数感培养的策略研究[D]. 马玲.海南师范大学 2014
[2]对我国5、6、7年级学生数感现状的调查研究[D]. 谢茜.华东师范大学 2006



本文编号：2909398