基于项目学习的小学低段科学课教学设计与实践研究

发布时间：2020-12-25 14:47

　　开设小学科学课对增进学生的科学知识,提高学生的科学实践能力,培养学生的科学素养具有重要的意义。在小学科学课中,学生要通过合作能力、探究能力和表达能力进行学习。但传统的教学方式对小学科学课的教学具有一定的局限性。在实际的科学研究中,多采用项目的方式进行。因此本研究将基于项目学习应用于小学低段科学课的教学中,对基于项目学习的小学低段科学课的教学设计和实践应用进行了研究和探索。论文对小学科学课及教学现状进行了学习研究。在对基于项目学习的相关理论梳理研究的基础上,提出在小学低段科学课程中进行基于项目学习的教学探索与实践。研究以项目学习为教学模式,分析了小学低段科学课程标准和教学内容以及低年级学段小学生的认知现状,对小学科学课程基于项目学习的项目设计原则、操作流程做了设计和实践。选择昆明市红旗小学为样本学校。对一年级科学课“植物”教学单元项目内容,进行了项目设计和项目实施,并对实施的效果进行了初步评估。论文研究与实践结果表明,在小学低段科学课程中应用项目学习的教学方式,能明显提高学生对科学的兴趣,有效培养学生的探究能力、合作能力、表达能力等科学素养。该研究对小学低段科学的课程教学,小学科学学科教... 

【文章来源】：云南师范大学云南省

【文章页数】：95 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

基于项目学习的模型流程图

官观察的方法。 10 个小组，为了让学生认识到植物的特征，给学生教师观察每个小组的探究活动，并对观察方法正确扬，引导别的小组学习该组的观察方法。对观察方小组也及时提出批评。由于根在盆里面，被泥土所展示植物的根，让学生对植物的结构有整体的认识。养学生爱护植物的意识。这个阶段要培养学生发展达，学生会用口语化的表达方法“杆”，这时就要即究的初始阶段，有意识的让学生进行独立观察。独小组为单位进行讨论，分享自己的观察心得以及在过这种方法培养学生的观察能力，发现问题的能力

图 4.2 学生通过对植物的观察作的科学简画4、成果交流该子项目主要是让学生建立植物的初步概念和植物的共同点。项目成果是学生的口头表述，因此成果的交流主要是针对学生通过观察，得出的植初步概念和植物共同点进行交流。对植物的初步概念和植物共同点的认识成植物初步概念和植物共同点的过程中的疑问等。对校园植物的观察的结论，由于每个小组观察的植物是不同的，所以这分的交流主要是在小组内部进行的。对学生的植物简画，在教室里进行现场展示，全班学生对作品进行交流。在这个过程中让学生自己评价出优秀的作品，并指出作品的优秀之处，自己作品的不足和需要改进的地方。5、作品评价

【参考文献】：
期刊论文
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硕士论文
[1]初中科学学科应用项目学习的实践研究[D]. 刘西佳.上海师范大学 2013
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[3]活动理论框架下的基于项目学习（PBL）的研究与设计[D]. 吴莉霞.华中师范大学 2006
[4]多元智力理论视野下的项目学习[D]. 杨洁.上海师范大学 2004
[5]基于项目的学习模式（PBL）研究[D]. 刘景福.江西师范大学 2002



本文编号：2937857