小学数学分课型教学研究 ——以四边形面积计算为例

发布时间：2020-12-27 18:59

　　为了提高课堂教学质量,发达国家的一些学者开始研究课堂教学模式,为教师较好地完成教学任务和学生有效学习提供了理论指导。通过区分课型进而建构不同的教学模式,是开展课程教学实践,将认知理论运用于教学全过程的有效途径之一。课程内容决定教学形式,课堂教学不能按照某种固定的模式来进行,应根据不同的课程性质、目标、内容、组织或方式对课型进行分类,并结合学科特点和课型结构设计不同的教学模式。据课堂教学调查发现,有些小学数学课堂教学设计存在着随意性,课堂教学形式与程序设计有些混乱,课程性质、目标、内容、组织或方式对课堂教学设计与实施的作用认识不足,有些课堂双边活动组织过程与方法难以控制,进而导致课堂教学效果无法保证的现象出现。因此本文将针对这种情况进行数学课程的分课型研究,为课堂教学模式选择和教学设计提供一些参考。区分课型建构课堂教学模式,使教师教学设计多样化、个性化必将成为教学研究领域之热点问题。通过研究,可以看出小学数学分课型教学模式更加灵活,能够规范课堂教学,避免随意性,对提升学生的数学思维品质有着积极作用。首先,通过文献分析、个别访谈、课堂观摩等研究方法了解了小学数学教学设计与实施以及评价标准,... 

【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区

【文章页数】：64 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

3关于“学”的理论基础

这块地的面积小，你要大的，我的。狐狸得意的觉得它占了大便宜。同学情景引入，激发兴趣认为熊和狐狸谁的地面积更大？那先猜一：可能会说与边有关，与周长有关等等。研究一下长方形的面积到底与什么量有关回忆一下 1 平方厘米是多大？形表示 1 平方厘米（边长是 1 厘米）观察长方形，并数一数它们的面积是多少，再是与什么有关呢？记录在你的课堂本上。小组交流，教师巡视，个别指导。示：

究一下长方形的面积到底与什么忆一下 1 平方厘米是多大？表示 1 平方厘米（边长是 1 厘米）形，并数一数它们的面积是多少与什么有关呢？记录在你的课堂组交流，教师巡视，个别指导。：图 4-1的面积=长 宽平方厘米的正方形摆一摆，能摆

【参考文献】：
期刊论文
[1]生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J]. 王文路.  学周刊. 2015(24)
[2]分层教学模式在小学数学教学中的应用[J]. 李敏华.  学周刊. 2015(21)
[3]小学数学综合实践课的教学模式分析[J]. 裴立龙.  学周刊. 2015(21)
[4]小学数学教学模式的有效探索与实践[J]. 罗仕东.  亚太教育. 2015(11)
[5]应用“先学后教”模式 开创小学数学教学新局面[J]. 赵蓓.  教育教学论坛. 2014(34)
[6]探讨新课改后的小学数学教学创新模式[J]. 王毛雨.  教育教学论坛. 2014(34)
[7]小学数学探究式教学模式初探[J]. 苟天发.  求知导刊. 2014(06)
[8]新课标下学生数学能力评价体系的建构[J]. 林华香.  教育教学论坛. 2014(24)
[9]培养和提升数学能力的教学模式探索与实践[J]. 王贺元.  辽宁工业大学学报(社会科学版). 2013(05)
[10]对数学教学模式的再认识[J]. 刘秋香,徐丹,傅海伦.  教育科学研究. 2013(10)

博士论文
[1]数学教学模式的重构与超越[D]. 曹一鸣.南京师范大学 2003

硕士论文
[1]邱学华小学数学尝试教学模式研究[D]. 贾宁.渤海大学 2015



本文编号：2942301