基于“乐教乐学”学习空间的小学习作教学设计与实践研究

发布时间：2020-12-28 16:12

　　习作,是小学语文课程中一项重要的环节。习作也与人们日常生活、学习生活等诸多因素有所联系。习作能力的高低可以很好的体现出语文知识的运用和语文素质的体现。在当今社会中,我国小学生习作强调“自由表达”的概念。鼓励自由表达,培养良好的写作心态,有利发挥学生的主观能动性,有兴趣表达甚至能乐于表达,同时,能促进学生个性的健康发展。但是,在现如今的教育教学环境下,语文习作成为了困扰老师学生的一项教学学习的难点。学生惯有的心理是以老师为主体,老师说的就是真理的原则,对老师的一切都恨不得采取全部照搬的态度,使习作的“自由表达”丢失的无影无踪。而教师在如何才能激发学生自主习作的兴趣上也是绞尽脑汁,纵使发挥教师十八般武艺也很难全部的激发出学生对习作的自由表达、乐于表达。从而,习作成为了语文教学的中的一项重大难题。网络的出现将打破老师为主体,学生以老师的话为真理的概念。网络可以帮助学生在学习中无拘无束的发表自己内心所想。不管这些事理是否是正确的,还是错误的,都可以去大胆的发挥学生的想象力,摆脱课堂的束缚,摆脱害怕回答错误或者是表达不切实际的一些天真想法遭到同学和老师的嘲笑和责骂的心理。真正的实现“自由表达”“... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：52 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图２．２学生习作兴趣调查??

图２．３学生习作材料来源??（３）教师缺乏对学生习作的有效指导，主要是课上集中指导，但是习作课的??时间很有限，教师不能对学生进行逐个、有针对性的指导，如图２．４所示，教师上??习作课主要计对习作的审题方面，而学生真正有困难的反而是立意、取材、修改等??方面，教师却恰恰忽略了这些部分，致使学生不能独立自主完成习作，学生对习作??没有积极的态度，只是为了完成老师布置的任务。习作讲评形式化，主要还是传统??的教师评价，学生听的方式，习作评价学生、家长都不参与，没有有效互动，学生??没有收获。??审题?取材?写作方法?修改??图２．４教师习作指导方向??？＾２－６?????｜?｜?會?＿，??教师评价?学生互评?家长评价?学生自评??图２．５习作评价方式??１０??

６〇５０＾?「Ｉ???４０＾?｜?Ｉ??Ｌ—??°亲身经历作文书范文网络??图２．３学生习作材料来源??（３）教师缺乏对学生习作的有效指导，主要是课上集中指导，但是习作课很有限，教师不能对学生进行逐个、有针对性的指导，如图２．４所示，教师课主要计对习作的审题方面，而学生真正有困难的反而是立意、取材、修改，教师却恰恰忽略了这些部分，致使学生不能独立自主完成习作，学生对习积极的态度，只是为了完成老师布置的任务。习作讲评形式化，主要还是传师评价，学生听的方式，习作评价学生、家长都不参与，没有有效互动，学收获。??


本文编号：2944041