文化视野下探究性识字教学模式初探

发布时间：2020-12-30 04:28

　　识字教学是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容,也是阅读和写作的基础。识字教学有助于培养学生热爱祖国语言文字的情感、增强民族自尊心和自信心以及形成健全的人格,促进学生多方面能力的发展。当下,以知识为中心的识字教学割裂了知识与文化的内在联系。汉字是植根于深厚文化土壤中的知识,识字不应止于音形义,更重要的是汉字中蕴藏的文化。本文将识字教学放在文化视野下进行探讨,尝试着建立了“以探究析文化,以文化促探究”的探究性识字教学模式,以期对识字教学提供借鉴。本文共分为四个部分。第一部分着重分析了文化视野下汉字的内涵与特征。通过分析发现,文化视野下的汉字具有三种不同的理解:首先,汉字是一种文化。汉字的发展演变过程是一种文化过程,汉字形体提供着可供分析的信息与意义。其次,汉字是一种符号。符号作为文化的直接载体,符号意义的形成是社会约定而成的;而汉字作为一种特殊的语言符号,汉字意义的生成也是由文化决定的,因而汉字就具备了符号的认知与表达功能和系统性、完整性和象征性特点。最后,汉字是一种思维方式。不同的社会群体或个体由于价值观、生活方式或信仰等的不同,思维方式方法也各有不同。而汉字的发展轨迹打上了汉民族思维方... 

【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：85 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

探究性识字教学操作程序

【参考文献】：
期刊论文
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[4]脑科学研究告诉我们母语教学怎样才能更有效[J]. 刘文利,肖瑶,刘丽.  人民教育. 2016(01)
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博士论文
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硕士论文
[1]美国小学低年级语文识字教学研究[D]. 宿楠.山东师范大学 2015
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[3]以字理为基础的小学低年级识字教学研究[D]. 程晓红.首都师范大学 2014
[4]小学语文识字教学的主体参与教学策略研究[D]. 张彪.广西师范大学 2014
[5]小学语文字理识字教学研究[D]. 秦成方.辽宁师范大学 2014
[6]字理识字与趣味识字相结合的教学模式研究[D]. 张琳琳.山东师范大学 2011
[7]小学识字教学中接受式学习和探究性学习有效结合的研究[D]. 孔莉佳.云南师范大学 2009
[8]信息化识字写字教学模式探讨[D]. 张金莱.四川师范大学 2007



本文编号：2946986