回归生活理念下小学科学情境教学研究

发布时间：2020-12-30 06:36

　　2017年1月19日,教育部发布关于印发《义务教育小学科学课程标准》的通知,要求各地要加强对小学科学教育的重视,突出强化教学实践环节等要求,新颁布的义务教育小学科学课程标准中明确指出,小学科学课程应按照立德树人的要求培养学生的科学素养,从基础教育课程改革到现在,小学科学教学为学生科学素养的培养作出了重大贡献。但在小学科学教学实践中也存在教学追求上对学生精神生活的关注不够;教学过程中学生的主体参与性不足;教学评价上与学生生活的联系不强等问题。针对小学科学教学实践中的上述问题,笔者设计并构建了回归生活理念的小学科学情境教学模式,回归生活这一教学理念关注学生发展的真实需要,借助教育创新,使教学过程从以往单向的知识讲授模式转变为双向的基于实际情境的多边活动。本研究试图为培养学生的科学素养提供可实施的路径,为小学科学教学设计提供可借鉴的方案。本文第一部分阐述了本课题的研究背景及研究意义,通过查阅文献资料对有关回归生活与情境教学的文献进行阅读与分析,梳理了国内外研究现状,界定了本研究的重要概念,确定了本研究的目标与内容,明确了本研究的思路与方法;第二部分梳理了有关回归生活的核心观点,提出本研究的几... 

【文章来源】：曲阜师范大学山东省

【文章页数】：79 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

回归生活理念下的小学科学情境教学模式教学目标定位及实现途径

②过程与方法：能通过用简单的器材做模拟火山喷发的实验，结合已有知识基础总结出火山喷发的成因。③情感态度与价值观：愿意合作与交流，喜欢大胆想象；正确看待火山喷发给我们实际生活带来的影响。教学重难点：认识火山的成因。2.教学情境的选择《火山》一节教学内容属于义务教育小学科学课程标准中地球与宇宙科学中的内容，这部分教学内容需要让学生了解火山喷发的成因对于学生有一定难度，因为大多数学生都没有见过真实的火山喷发过程，在教学中需要了解学生对火山喷发的认识，因此，在教学中，首先，创设问题情境，了解学生对火山的认识，从而基于学生已有认知进行教学；其次，创设实验情境，通过模拟实验给学生亲临火山喷发之感，补充学生缺少的生活体验；再次，创设虚拟情境，让学生看见地表结构建立科学模型，促进学生对火山喷发成因的理解；最后，创设应用情境，让学生把火山和自身实际生活相关联，加深对科学内容的认识，并学会全面地看待火山喷发给我们实际生活带来的影响。

第 5 章 回归生活理念下的小学科学情境教学模式的应用及分析的这种生活体验，利用该生活实例来创设问题情境，激活学生原有生活经验，导入本节主题，让学生对凝结现象首先由一个整体感知；其次，创设实验情境，通过组织学生进行小组合作情境探究，让学生在亲历科学探究的过程中发现科学原理，得出实验结论；最后，创设应用情境，让学生将凝结现象与自身实际生活相联系，发现并解释生活中的凝结现象，能够解决生活中包含凝结现象的实际问题，加深他们对本节内容的认知，从而引导他们在生活中善于观察与发现。

【参考文献】：
期刊论文
[1]教育回归生活的障碍及路径叩问[J]. 周平.  中国教育学刊. 2017(09)
[2]教育回归生活世界:技术具身性的启示[J]. 张刚要,李艺.  当代教育科学. 2017(01)
[3]《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布[J].   中小学信息技术教育. 2016(10)
[4]我们需要怎样的教育:回归生活世界[J]. 张中伟,张忠影.  教育理论与实践. 2016(25)
[5]基于情境认知与学习理论的社会意义构建模型研究[J]. 孙向东,曲少玲,胡德华.  图书馆. 2015(12)
[6]道德教育的生活本义及其回归路向[J]. 曹辉.  湖南师范大学教育科学学报. 2015(03)
[7]走向教学本真教学回归:生活世界的根本追求[J]. 黄亚南.  当代教育科学. 2013(10)
[8]教育:从“主体”到“人”之超越——兼论“教育回归生活”[J]. 谢镒逊.  教育理论与实践. 2012(25)
[9]教育与生活——关于“教育回归生活”的哲学思考[J]. 孟建伟.  教育研究. 2012(03)
[10]返回生活世界教育学:教育何以面对个体生命成长的复杂性[J]. 刘铁芳.  教育研究. 2012(01)

博士论文
[1]“回归生活世界”思潮的教育学省察[D]. 牛利华.东北师范大学 2007

硕士论文
[1]教育回归生活理念在华德福幼儿园运用的个案研究[D]. 李宁.陕西师范大学 2014
[2]杜威“情境”理论研究[D]. 赵文华.山东师范大学 2010



本文编号：2947182