普通小学生对特殊儿童态度的调查研究
发布时间：2021-01-02 03:59
2017年7月11日教育部发布了关于《第二期特殊教育提升计划（2017-2020年）》的通知,在通知中强调优先采用普通学校随班就读的方式,就近安排适龄残疾儿童少年接受义务教育。随着融合教育的一步步推进,越来越多的特殊儿童进入到普通学校和普通小学生一起学习。在普通学校中,作为和特殊儿童朝夕相处的同伴,普通小学生对特殊儿童的态度将影响着双方的健康成长。包容接纳的积极态度不仅有利于特殊儿童的心理健康,促进其各方面能力的发展,同时也有助于普通小学生懂得尊重个体之间的差异性、培养同情心,提高社会交往能力。而孤立排斥的消极态度,不仅会在一定程度上造成特殊儿童的社会隔离,长期以往,也会影响普通小学生人格的健康成长。对于普通小学生的同伴互动,在小学教育领域目前已有大量的研究,但对于普通小学生对待特殊儿童的态度却较少有人关注。本文以普通小学生为研究对象,采用问卷调查法、同伴提名法、访谈法、观察法和作品分析法,考察了泉州市四所公立小学普通小学生对特殊儿童态度的现状及其可能存在的影响因素。通过研究发现整体上普通小学生对特殊儿童的态度较积极,其对特殊儿童的态度受特殊儿童本身特点的影响,对于具有侵犯或者攻击性行...
【文章来源】：福建师范大学福建省
【文章页数】：91 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
绪论
一、研究缘起
二、研究的意义
三、概念界定
四、文献综述
第一章 研究框架与设计
第一节 研究内容和研究方法
第二节 研究工具
第三节 研究环境和研究对象
第二章 普通小学生对特殊儿童态度的调查结果
第一节 对态度量表的分析
第二节 班级同伴提名结果与分析
第三节 普通小学生访谈结果与分析
第四节 互动观察结果
第五节 普通小学生作文分析
第六节 普通小学生对特殊儿童态度的结论
第三章 影响普通小学生对特殊儿童态度的主要因素
第一节 特殊儿童自身的特点
第二节 普通小学生自身的特点
第三节 教师的言行举止
第四节 家庭因素
第五节 学校因素
第四章 建议
结语
附录1
附录2
附录3
附录4
附录5
参考文献
致谢
个人简历
【参考文献】：
期刊论文
[1]特教专业大学生对特殊儿童的内隐态度[J]. 李翔,张敏. 安顺学院学报. 2018(02)
[2]5～6岁普通幼儿对特殊需要幼儿的接纳状况[J]. 宁亚飞,刘春玲. 中国特殊教育. 2018(04)
[3]关于普通小学生对残疾儿童的态度干预研究[J]. 琚四化,徐琴. 现代特殊教育. 2017(14)
[4]普通儿童对残疾儿童外显态度的研究[J]. 琚四化,徐琴. 现代特殊教育. 2016(24)
[5]健听大学生对听障大学生的接纳态度及教育对策[J]. 蔡翮飞. 绥化学院学报. 2014(10)
[6]初中生对残疾人态度的调查研究——以辽宁丹东市某初中为例[J]. 曹雪,张林,于颖,陈光华. 绥化学院学报. 2014(10)
[7]自闭症儿童随班就读的现状及对策研究[J]. 黄姗. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报. 2014(02)
[8]农村小学生对随班就读同伴接纳态度的调查报告[J]. 江小英,王婧. 中国特殊教育. 2013(12)
[9]北京市学前融合班级中普通幼儿对残疾的认识与接纳态度[J]. 刘颂,钱红,付传彩. 中国特殊教育. 2013(10)
[10]普特融合,走向有效的“随班就读”[J]. 夏峰. 现代特殊教育. 2012(11)
博士论文
[1]5-6岁普通幼儿对特殊需要幼儿的接纳态度及其干预研究[D]. 宁亚飞.华东师范大学 2018
[2]高等融合教育背景下听障大学生与健听人的人际关系研究[D]. 熊琪.华中师范大学 2014
[3]师范生对残疾学生的刻板印象研究[D]. 刘嘉秋.华东师范大学 2014
硕士论文
[1]随班就读的智力障碍学生同伴关系的研究[D]. 戚宝萍.沈阳师范大学 2017
[2]小学随班就读听障生融合教育的个案研究[D]. 高洁.上海师范大学 2017
[3]随班就读多动症儿童的同伴关系研究[D]. 柴丽慧.浙江师范大学 2017
[4]小学随班就读听障儿童班级同伴交往的个案研究[D]. 鞠雅坤.华东师范大学 2016
[5]小学生同伴交往关系的影响因素研究[D]. 王浩月.南京师范大学 2016
[6]小学生对残疾人态度的发展特点及干预[D]. 王冲.沈阳师范大学 2015
[7]学前融合班级中普通幼儿对特殊需要幼儿同伴接纳态度的研究[D]. 刘子琳.杭州师范大学 2015
[8]小学随班就读智障学生同伴关系的实证研究[D]. 张弛.华东师范大学 2015
[9]随班就读特殊儿童学校欺负行为之研究[D]. 王文娟.重庆师范大学 2014
[10]随班就读学生同伴交往的调查研究[D]. 黎文静.西南大学 2012
本文编号：2952607
【文章来源】：福建师范大学福建省
【文章页数】：91 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
绪论
一、研究缘起
二、研究的意义
三、概念界定
四、文献综述
第一章 研究框架与设计
第一节 研究内容和研究方法
第二节 研究工具
第三节 研究环境和研究对象
第二章 普通小学生对特殊儿童态度的调查结果
第一节 对态度量表的分析
第二节 班级同伴提名结果与分析
第三节 普通小学生访谈结果与分析
第四节 互动观察结果
第五节 普通小学生作文分析
第六节 普通小学生对特殊儿童态度的结论
第三章 影响普通小学生对特殊儿童态度的主要因素
第一节 特殊儿童自身的特点
第二节 普通小学生自身的特点
第三节 教师的言行举止
第四节 家庭因素
第五节 学校因素
第四章 建议
结语
附录1
附录2
附录3
附录4
附录5
参考文献
致谢
个人简历
【参考文献】：
期刊论文
[1]特教专业大学生对特殊儿童的内隐态度[J]. 李翔,张敏. 安顺学院学报. 2018(02)
[2]5～6岁普通幼儿对特殊需要幼儿的接纳状况[J]. 宁亚飞,刘春玲. 中国特殊教育. 2018(04)
[3]关于普通小学生对残疾儿童的态度干预研究[J]. 琚四化,徐琴. 现代特殊教育. 2017(14)
[4]普通儿童对残疾儿童外显态度的研究[J]. 琚四化,徐琴. 现代特殊教育. 2016(24)
[5]健听大学生对听障大学生的接纳态度及教育对策[J]. 蔡翮飞. 绥化学院学报. 2014(10)
[6]初中生对残疾人态度的调查研究——以辽宁丹东市某初中为例[J]. 曹雪,张林,于颖,陈光华. 绥化学院学报. 2014(10)
[7]自闭症儿童随班就读的现状及对策研究[J]. 黄姗. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报. 2014(02)
[8]农村小学生对随班就读同伴接纳态度的调查报告[J]. 江小英,王婧. 中国特殊教育. 2013(12)
[9]北京市学前融合班级中普通幼儿对残疾的认识与接纳态度[J]. 刘颂,钱红,付传彩. 中国特殊教育. 2013(10)
[10]普特融合,走向有效的“随班就读”[J]. 夏峰. 现代特殊教育. 2012(11)
博士论文
[1]5-6岁普通幼儿对特殊需要幼儿的接纳态度及其干预研究[D]. 宁亚飞.华东师范大学 2018
[2]高等融合教育背景下听障大学生与健听人的人际关系研究[D]. 熊琪.华中师范大学 2014
[3]师范生对残疾学生的刻板印象研究[D]. 刘嘉秋.华东师范大学 2014
硕士论文
[1]随班就读的智力障碍学生同伴关系的研究[D]. 戚宝萍.沈阳师范大学 2017
[2]小学随班就读听障生融合教育的个案研究[D]. 高洁.上海师范大学 2017
[3]随班就读多动症儿童的同伴关系研究[D]. 柴丽慧.浙江师范大学 2017
[4]小学随班就读听障儿童班级同伴交往的个案研究[D]. 鞠雅坤.华东师范大学 2016
[5]小学生同伴交往关系的影响因素研究[D]. 王浩月.南京师范大学 2016
[6]小学生对残疾人态度的发展特点及干预[D]. 王冲.沈阳师范大学 2015
[7]学前融合班级中普通幼儿对特殊需要幼儿同伴接纳态度的研究[D]. 刘子琳.杭州师范大学 2015
[8]小学随班就读智障学生同伴关系的实证研究[D]. 张弛.华东师范大学 2015
[9]随班就读特殊儿童学校欺负行为之研究[D]. 王文娟.重庆师范大学 2014
[10]随班就读学生同伴交往的调查研究[D]. 黎文静.西南大学 2012
本文编号：2952607
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